小学古诗词教学中学生审美能力的培养

王丹丹

摘要：中国传统古诗词蕴含着丰富的美学资源，对小学生审美能力的培养和传统文化的传承有着非常重要的作用。本文以部编版小学语文教材为例，阐述古诗词教学中通过“诵读、品图、赏说、表演”等方式调动学生多种感官参与，让学生充分感受古诗词特有的美，从而提高学生的审美能力和传统文化素养。

关键词：小学语文 部编版教材 古诗词教学 审美能力

部编版小学语文教材增加了古诗词的篇目，这意味着学生审美能力培养和传统文化素养的提高将成为小学语文教学的趋势。那么，教师该如何做呢？

一、诵读，感受古诗词的文字美

诵读是古诗词教学的基础。诵读时，教师要对每一阶段提出相应的要求。第一阶段：读准字音;第二阶段：读懂诗意;第三阶段：读出节奏;第四阶段：读出情感。读准字音、读懂诗意是学生比较容易做到的，在读准字音、读懂诗意的基础上，教师还要指导学生读出节奏和情感。

中国古典古诗著名学者叶嘉莹说：“一般说来，诗的停顿，五言诗常是二三或二二一的节奏，七言诗常是四三或二二三的节奏。”大多数古诗是符合这种节奏规律的。比如部编版五上第二十课《山居秋暝》：“明月/松间/照，清泉/石上/流。”是五言诗二二一的停顿，部编版四下第二十一课《塞下曲》则是七言诗二二三的停顿，掌握了这种节奏规律，读起来朗朗上口。

诵读出古诗的节奏是一种韵律美，古诗文字所表达出的情感也是一种美。比如部编版四下第一课《古诗词三首》，学生通过反复诵读，细品诗中的文字，能够体会到诗人喜爱农村和平宁静生活的思想感情。无论诗人所表达的是苦闷、孤独、喜悦还是激动，通过反复诵读，都能感受到诗的情感以及诗人丰富的内心世界。

在诵读的基础之上还有吟诵，即运用音步与平仄的变化，读时表现出诗的节奏感和韵律感，感受古诗的美。很多学校已经有吟诵的课程，通过把音乐的韵律美和古诗的节奏美相结合，读起来就像唱歌一样。美好的诗词加上美妙的曲调，诗中的美好在吟诵之中挥洒得淋漓尽致。

二、品图，感受古诗词的画面美

部编版教材在古诗词内容安排上不仅增加了古诗词的篇目，尤其注重课本插图的意境美，使整册书充满了传统文化的“气息”，寥寥几笔水墨画尽显古诗词的意境深远。古诗词的美在于诗文的意境，但是由于小学生感知能力和理解能力还不够，诗中意境仅仅依靠想象是无法体会的。所以教学中教师要借助课本插图，从图到文，图文结合，带着学生畅游在古诗词的世界中，感受古诗词的意境美。比如部编版四下第二十一课《古诗词三首》的插图，都是构图简单而意境深远的水墨画，特别是《墨梅》的插图，一枝水墨梅花，寥寥几笔却把诗句中的“朵朵花开淡墨痕”表现出来。学生借助插画想象到画中小池边的梅树，梅树上开起了一朵朵梅花，水墨的梅花淡淡的，却别有一番韵味。

除了结合古诗词看插图，教师还可以引导学生根据诗意作画，培养学生的审美能力。比如部编版二下第一课《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，细细的柳树枝条自然垂下，在阵阵春风吹拂中摆动起来，有一种迷人的意态。这种意态美是二年级孩子仅仅通过诵读感受不到的。这时需要教师引导学生去看插图，先进行图文讲解，学生紧紧抓住特征采用简笔画勾勒;根据诗句的意思或者自己的想象涂上相应的颜色;最后，学生互相欣赏、点评，教师小结。在这反复诵读与诗画结合中，让学生陶醉其中，充分感受到古詩词的画面美。

三、赏说，感受古诗词的意境美

培养学生的想象力是小学古诗词教学的目标之一，教师引导学生通过文字的赏析和画面的补充，自然而然进入古诗词的意境之中，这时再引导学生进行赏说。所谓赏说，就是欣然谈论，出自《世说新语·品藻》：“谢公与时贤共赏说。”旨在让学生通过多层次、多角度的赏析讨论，充分感受古诗词的意境美。如在学习部编版四上第九课《暮江吟》一诗时，教师引导学生诵读和品图后，可以让学生进行赏说，启发学生展开想象，比如在说的时候配上对应诗意的古筝轻音乐，让学生置身于美的意境中。赏说之后，再指导学生进行互评，最后总结。教师还可以建议学生根据修改后的诗意完善自己的绘画作品，真正做到诗画相融。

除了在画的基础上进行赏说，教师还可以通过介绍写作背景、诗人生平经历等内容让学生更好地赏说。如部编版六下第十课《石灰吟》中的诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，学生通过诵读，基本上都可以说出诗意，但除了这诗面的意思，还要让学生体会到诗人于谦无所畏惧和正气凛然的高尚品格。此时，教师需要紧紧抓住诗人于谦的人格特点来讲解。

四、表演，感受古诗词的情感美

小学生总是对表演充满着无限喜爱，在古诗教学中添加学生表演的成分，让学生扮演诗中的人物，更能使学生深刻感受古诗词中的情感。比如教学部编版二上“语文园地”中的《小儿垂钓》一诗时，让一名学生扮作诗句中的小男孩，在水边的草丛中静静地等待鱼儿上钩，另一名学生扮演从远处走来的路人，想向小男孩问路。学生通过角色扮演，感受到诗中的小男孩钓鱼时屏息凝神、时刻盯着河面鱼竿的紧张心情。教师还可以结合日常生活，引导学生演一演自己在钓鱼或专心致志做事时害怕别人打扰时的动作与神态，从而更好地理解诗意、体会诗情。

总之，中国古诗词文化博大精深，寥寥几句写尽历史风华和人生跌宕。在小学语文古诗词教学中，通过培养学生的审美能力和提升学生传统文化素养，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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