浅析信息技术下如何进行小学语文情境教学

赵荣轩 杨敏

摘要：随着先进信息技术的发展，在课堂情境教学中尝试运用微课、视频等信息技术手段，根据学生年龄和认知特点的不同，将信息技术与小语文课堂教学相融合，创设情境，激发兴趣，努力提高课堂教学有效性，是教师现在努力的方向，但是，在实际教学运用中，仍存在很多困惑与问题

关键词：小学语文 情境教学 重要意义 实施方法

随着知识经济的崛起和信息技术的发展，对原来的教学内容与方式提出新的要求，而信息技术与小学语文情境教学课程的融合，将给整个语文新课程理念带来变化。利用网络和多媒体技术，不但可以丰富学习情境，也可以为学生创造自由探索的机会，更有助于实现学校课程与世界的整合，把学校与整个校外社会连为一体。

一、信息技术下情境教学的含义

所谓信息技术下运用情境教学的小学语文教学，是指在教学过程中，教师能灵活运用各种信息技术手段，并根据学生的年龄和对事物的认知特点的不同，结合教材与学情，设计恰当的情境引导学生进行学习，从而使学生的情境思维得到激发，进而获得知识技能、情感发散，提高智力的一种教学活动，以便实现愉快教学的基本教学模式。

二、信息技术下情境教学的重要意义

1.语文课堂的学习氛围得到烘托，激发学生积极参与性

情境教学就是在信息技术的支撑下，根据学段和孩子认知的不同，创建合适的学习氛围与环境。这种根据文本的意境而创设的情境教学，不但可以让学生更积极地投入学习，从而能更好地获取知识。

2.学生的学习兴趣得到激发，促进学习的主动性

在信息技术的支撑下，小学语文課堂上，教师通过视频、图画、微课等直观画面创设情境，调动学生的感官去欣赏，给学生视觉以冲击，让他们仿佛置身其中，入境入文，帮助学生加深对文本的感悟与理解，从而激发学生的学习兴趣，并提供有利的学习条件，真正实现让学生主动探索知识的意义，达到学生获取知识甚至创造新知识的理想目标，取得较好的教学效果。

三、信息技术环境下情境教学的实施方法

教学中，信息技术环境下情境的创造，给学生带来了兴趣与思考，那么，在具体教学实践中，老师该如何运用呢？

1.精彩的语言表述可以创设语文意境

众所周知，语文的学习，需要学生走进作者所创造的文本，以及作者所想表达的意境，进而领悟作者的心情，感悟课文中的人物角色，从文本中感受文言文字带来的魅力，例如在教学《黄鹤楼送别》一课中，我这样创设课文情境：上课伊始，我先出示黄鹤楼图片，并在PPT中插入音乐，然后在音乐中进行入情入理的引导：“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，李白在黄鹤楼上送别好有孟浩然后，他独自一人伫立江边的身影，深深地印在每一个人的心中！”诗人李白孤独地伫立江边送别好友的伤感意象，牢牢地吸引住了学生，激发了他们了解课文的兴趣。

在教学古诗词三首时，我这样导入：“中国是一个诗的国度，我们可以邀明月与花前，引诗情至晴空，春日里我们赏‘万紫千红总是春;夏夜里我们‘听取蛙声一片;秋风中观‘霜叶红于二月花;冬雪中赏‘终南阴岭秀，积雪浮云端，今天就让我们开启诗词的美丽旅程吧！”

2.精妙的问题情境可以激发学生思维

在进行新课教学时，在对课题进行释题时，老师可以精心创设几个问题，用来激发学生的思维，在进行《好的故事》这一课教学时，我首先创设这样的情境：同学们，我们今天来学习鲁迅写的课文《好的故事》，我对这一课有很多的疑问， 比如“好的故事”到底是一个什么样的故事？他的主人公是谁？鲁迅写这篇文章的意义是什么？当PPT上出现这样一系列的问题，引导学生快速走进文本，提高阅读兴趣，以便来解答心中的疑惑。

3.精美的视频渲染可以让学生走入人物内心

语文课堂运用视频或者微课进行恰当的情境创设，不仅可以烘托课堂氛围，还能增强学生的情感体验，引导学生移位入情。

如教学《麻雀》这一课时，我通过视频播放，让学生直观地感受麻雀和猎狗二者之间的差距，并设计问题：假如此时的你就站在一旁，你有怎样的感受，又会怎么做呢？通过围绕课文主题进行一系列问题的设置，很快就能把学生带到特定的情境中去，让学生利用自己的经历和感悟，体会麻雀在面对危险的时候，虽然害怕，但是为了孩子它依然进行殊死拼搏的伟大的母爱。学生在叙说自己的感受的时候，谈到自己的母亲为自己的无私付出，真正的获得了角色体验，移情入境，成功地理解了课文内容。又如执教古诗《晓出净慈寺送林子方》，教学中西湖荷塘美景视频的播放，使学生们如见其景，徜徉在美轮美奂的图片中，欣赏荷塘之美，体会荷叶之多、之绿、之广，荷花红得有层次，红得鲜艳，红得通透，进而体会诗词的绝妙之处从而在视觉中穿越时空，与诗人隔空对话，激发了他们了解诗人、欣赏古诗的情感渴望。

4.优美的音乐情境可以让学生感悟美的享受

有着旋律、音韵、节奏感的音乐能把人带入特有的意境中，如在《最后的姿势》一课中，我选择了播放《灰色空间》伴奏音乐，伤感缓慢的音乐响起，加入有关汶川地震照片的随机播放，立刻把学生带入课文中，更加了解了地震中英雄人物舍生忘死的伟大。而在教学类似于《望月》《爱如茉莉》等这样的美文时，我会精心选择优美的轻音乐播放，让学生配乐进行朗读。在古诗词教学中，我会选择古典音乐，如《琵琶行》《高山流水》等音乐，让学生在吟诵中，不仅感受了中国古典音乐带来的魅力，也欣赏了古人在诗词中表达的情趣美。

5.恰当的生活情境可以增强学生真实体验

在教学中，老师可以根据教学设计一些生活情境，在作文教学《当老师不在的时候》，我故意迟到五分钟，偷偷躲在一旁观察，然后在他们大声喧哗中突然出现，瞬间，世界变得安静了！然后，引导学生把刚才五分钟发生的事情写下来，这时候，同学们才知道，老师是故意这样做的，为了让他们更真实地体验当老师不在时同学们的表现。因为经历过，所以每一个同学都写得生动形象。

这就说明，适当的生活情境，可以让课堂教学变得丰富多彩，不仅提高了学生的学习兴趣，还充分实现了现代教学理念。

四、信息技术环境下情境教学的实施要点

经过长时间的小学语文课堂的教学实践，信息技术支撑下的情境教学确实值得老师们适当地运用，但是与其他教学方法一样，我们仍然需要注意一些细节问题，那么，在实践中需要避免哪些问题呢？

首先，教师不要刻意去创设情境。情境创设最终是服务于教学，是为了把学生带入情境中去学习，如果一节课只有情境，真正的教学重难点却没有学习到，那就得不偿失了。其次，不要太关注情境创设的细节。任何教学手段都是服务教学内容的，如果过于重视形式，而忽视了对教学目标的有效性学习，只会喧宾夺主，过多分散学生的注意力，使得一节课看似热闹非凡，却没有真正地学习到知识。

总之言之，任何的教学手段都是服务于教学活动的，信息技术下的情境教学只要运用得当，一定可以为教学的成功添砖加瓦。

参考文献：

[1]李娟玲.浅谈信息技术在小学语文教学中的积极作用[J].学周刊，2017（3）.

[2]桑玉英.多媒体在小学语文教学中的应用，2009.

[3]田军辉.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].学周刊，2019（8）.