广州市初中地理学业水平测试的命题趋势和教学应对策略

梁智敏

摘 要：根据《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（粤教考〔2017〕15号）关于实行“全科开考”的要求，把地理、生物学、信息技术、音乐、美术等5个科目设为高中录取参考科目。近几年，广州市初中地理学业水平测试的命题因应招生制度的改革而有了新趋势。为了适应新变革、新挑战，地理教师应该把握初中学业水平测试命题的核心思想，结合学生的实际情况制定教学应对策略。基于此，笔者缜密地分析了广州市初中地理学业水平测试近几年的命题趋势，结合《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》的要求，提出了几点教学策略以供同行讨论和分析。

关键词：初中地理;学业水平测试;命题趋势;应对策略

纵观近几年广州市初中地理学业水平测试命题的明显变化和教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见（教基〔2019〕15号）的出台，已体现了教育部有意将“指揮棒”指向地理学科核心素养，加强初高中学段地理的纵向有序衔接。针对这一变化，笔者认为，必须认真分析试题变化的特点、实质和方向，改革传统的教学模式。适应当今新课程改革的要求，充分调动学生思维的积极性，培养学生创新能力，本文就此谈一谈笔者的体会。

一、2020年广州市初中地理学业水平测试命题的变化

（一）试题难易程度适中

试题难度系数在0.6以上的题目占多数，但同时它也注重考查学生对知识的理解、应用水平。本次学业水平考试的地理试题无论是选择题命题，还是非选择题的命题，都注意从多角度、多方位考查学生对基础知识、基本技能的掌握。一句话概括：试卷知识面覆盖广，注重知识的迁移，但纵深稍显不足。

（二）强调理论联系实际

试题从学生的生活体验入手，富有生活气息和时代感，落实立德树人目标。试题很好地选择了生活中有用的地理知识及对学生终身发展有用的地理知识进行考查。如第1、第2题中就是考查“广州市的垃圾分类”;第3题中“符合端午节主题的中华文化剪纸图案是什么”;第15、第16题中“漫画广州某时段的天气与生活状况”。这些题目都可以根据当地地理条件，以及学生的生活体验来进行作答。这一类的题，让学生把地理原理和生活实际联系起来，突出考查学生运用所学地理知识解答和解决生活中地理问题的能力。

（三）试题紧扣时代背景和热点问题

党的十九大报告对人类命运共同体、区域发展战略、新型国际关系、中华优秀传统文化、建设美丽中国、加强铁路建设和乡村振兴战略等做出重大部署，2020年地理学业水平测试卷命题基于这一背景，精选命题素材，从不同程度体现了对时代脉搏的把握，例如第5、第6、第7题就以中国援助意大利进行疫情防控为背景设置的问题，又例如第17、第18题的共享单车，第26、第27题的人口老龄化，试题内容涵盖了学生生活的不同领域和不同方面，引导学生“身在校园，心系天下”。

（四）注重问题情境创设

在创设问题情境的基础上，考查了学生检索信息、应用信息、分析和解决地理问题的能力。例如23—25题创设了俄罗斯的自然资源排在世界前列的情境，分别考了俄罗斯出口商品与其资源的匹配、石油和天然气的运输方式以及需要从外国大量进口家具的原因等;第28、第29、第30题则创设了西成客运高铁专线开通的情境，分别考了秦巴地区的地理环境特征、秦岭淮河的地理意义、西成客运高铁对所经过地区产生的影响等。

（五）体现地理学科特色

试题突出了对学生读图、填图能力的考查。试题中地理图表和去年试卷相同的共有14幅图表，且涉图题中所隐含知识信息量较大，要求学生有较强的读图、填图及析图能力。

二、教学（备考）应对策略

在新形势下，随着我市高中阶段学校考试招生制度改革，《广州市初中学业水平考试地理生物学信息技术音乐美术等科目考试实施方案（试行）》的逐步实施，以及学业水平试题命题的不断变化，中学地理教师将面临更大的挑战。面对不断变化的命题趋势，我们可以采取以下策略。

（一）把握地理命题趋势

认真研究2020年广州市初中地理学业水平考试题，同时可以上网搜集近一两年的广东地理中考试题，发掘这些试题命题的共同点和亮点，为今后自身的地理教学或者备考复习指明方向。

（二）结合学生整体水准，注重课堂教学，夯实基础知识，不盲目赶进度

在新授课或者复习过程中都要注重基础知识系统化。要按照《义务教育地理课程标准（2011年版）》的要求，以教材为依据，全面梳理，找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点，把各个知识点进行纵向联系。把握好地理知识、地理要素之间的联系，重视基础知识和基本技能的教学。

（三）加强读图、用图能力方面的训练

无图不地理，地图是学习地理的灵魂。在复习过程中要特别加强读图能力的训练，读图是地理试题的重要组成部分，分值比例大，而且形式灵活多变，是地理复习的重中之重。要针对性地培养和训练学生读图、析图，在读图训练中突出学科的思维方式，强调探究性（信息的获取、判定与应用），教给学生有效的读图、识图、用图的方法和技巧，帮助学生构建地理空间概念，这是提高学生地理成绩的重要突破口。因此，复习备考中读图训练和读图能力的效果直接决定着学生的考试效果。

（四）夯实教学细节

分轮次落实专题复习，在构建完整知识体系的教学中要注意细节问题，要给学生讲清楚容易混淆的词语，避免考试丢分。例如：地形和地形区、水和水能、气候类型和气候特征、地形部位和地形类型等;要强调每个国家或地区特征突出的地理事物;要强调容易混淆的知识点。要关注热点涉及的、学过的知识点，例如学过的省区、城市或铁路公路等。要在第一轮复习时提及课标上的非热门专题。要专题复习易考又易混淆的、难记的知识。例如，地球的运动、秦岭—淮河线和其他自然地理界线、气候、河湖、经济、易错字等，根据时间和学生掌握情况自行设计。

（五）注重“比较法”和“归纳法”在提升地理教学效果中的作用

比较法和归纳法是学习地理常用的重要方法。在学习区域地理时，比较法用得最多。学习完两个区域，我们常用比较法来找出区域间的异同。通过比较，可以分清混淆的知识点，同时帮助学生更好地记忆、理解知识。这几年，结业考试命题也常常将不同区域放在同一题中进行比较考。这些比较题常常涉及较多知识点，学生容易丢分。事实上，只要教师平时在教学中运用比较法，并教会学生使用这种方法，在最后总复习中自己设计不同区域或不同地理事物（不同气候类型等）让学生比较练习，并归纳总结。通过练习，学生全面掌握了知识，分清了混淆的知识点，不仅轻松记住了该知识点，还加深了理解。例如：各种区域的比较归纳，五个地形部位和五种地形等高线地形图的比较归纳，各种气候类型和特征的比较归纳，经纬线特征的比较归纳，南北极比较归纳，长江黄河比较归纳，等等。

（六）活学活用，培养学生养成关注现实生产、生活问题的能力

提升学生将“天下事”与书本知识有机结合的素养，胜任试卷中的情境创设题“家事国事天下事，事事关心”。引导学生关注社会、关注生活、关注家乡，学习生活中的地理，在生活中学习地理，鼓励学生积极探究，学以致用。从近几年的地理学业水平考试情况来看，试题设计中突出新课程的基本理念，强调地理学习要从科学回到生活，与生活的关系密切，重视知识的情境创设，把知识点放到生活情景中去。通过这样的形式，讓学生学以致用，产生学习兴趣，用地理知识指导生活，提高学生对身边地理事物的关注度。在进行这类题型训练时，要培养学生耐心读图、捕捉关键词、找准选项、从图中提取所需信息等方面的能力，从而得出答案。

（七）培养学生良好的学习和考试习惯

训练学生养成细心审题和仔细读图析图的良好习惯。例如学生经常把选择错误答案看成选择正确答案。解决方法：平时做练习时养成好习惯，看到题目要求选择错误答案时，用红笔把“错误”两个字勾画，提醒自己选择错误答案。仔细读图，养成在图上寻找答案的习惯。

认真书写，关注错别字，不要空题。培养学生良好的书写习惯，书写工整。对于专业的地理术语和地理名称，要规范学生书写，降低错别字出现率。不要把答案写错位置。

注意训练学生良好的做题习惯。例如：如何用排除法做选择题，平时做选择题时将每一个错误选项里错误的地方用红笔勾画，并把正确答案改在旁边，这种方法还利于学生记住易混淆的知识点;教会学生利用题目前后文字表达推测答案;等等。

今后的教学我们要认真研究考试命题的趋势，把握好教学的方向，针对学生考试中出现的问题，有针对性地加强地理课堂教学，同时不断提高自身专业水平，才能从容应对各种新问题、新挑战，化危为机。

（广东省广州市南沙榄核第二中学，广州510000）