创造学生喜欢的数学课堂初探

王秀丽

摘 要：在课堂教学中，力图通过教学实践，让学生饶有兴趣地参与学习，体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦。让学生展开积极的思维活动，经历探究數学和获得数学发现的过程。让学生在师生、生生合作交流中加强对所学内容的认知。

关键词：游戏活动;创造性思维;热情;兴趣

一堂数学课就是一段生活，是一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。理想的数学课堂生活是开心的，学生乐在其中，趣味盎然，能使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

通过平时的课堂教学，我认识到以下几点创造学生喜欢的数学课堂生活的重要途径。

一、用游戏活动调动兴趣

刚入学的一年级小学生集中注意的时间比较短，为了更好地吸引学生，我们可以在教学中适当地插入一些游戏来提高学生的积极性。如“10的组成”这一课在低年级加减法的计算中占有重要的地位，它为后面20以内加减法的学习奠定了基础，因此在教学“10的组成”中，我设计了“对口令”的游戏。师生都伸出自己的十指：

师：我出“1”。

生：我出“9”，1和9组成10。

师：我出“3”。

生：我出“7”，3和7组成10。

师：我出“6”。

生：我出“4”，6和4组成10。

……

然后师生互换，学生问老师答，还可以学生与学生之间互问互答，这样师生互动，生生互动，手、脑、口、眼并用，学生用眼观察老师出的手指数，用耳朵听数，用脑思考计算哪两个数合起来是“10”，手还要根据大脑的指令出相对应的手指数，在游戏中学生全身心投入，注意力高度集中，学生人人参与，学习热情高涨，课堂气氛活跃而有序。

又如在教学“观察的范围”这一内容时，为了让学生感受到在不同的观察点，所观察的范围不同，老师要设计大量的活动，让学生逐一总结，费时费力。因此，在课前我先设计了一个“看物”游戏。

让全体学生拿出文具盒和数学书。

师：请同学们把数学书拿起来立在文具盒的前面，把身体坐端正了，眼睛平视，头不要左右摆动，我们能看到书后面的文具盒吗？

生：不能。

师：为什么看不到呢？

生：因为文具盒被书挡住了。

师：现在我们不能离开自己的位置，怎样才能看到书背后的文具盒呢？

生：站起来就可以看到了。

师：我们集体起立。看到了吗？

生：看到了。

师：通过这个游戏，说明了一个什么道理。

生：通过这个游戏说明了我们所处位置不同，观察到的范围也不同。

通过这个课前热身游戏活动，学生很自然地进入到本节课的学习内容中，而且与新课教学内容衔接自然。这样的游戏活动，没有任何难度，人人都能参与，而且学生也能从游戏中说出自己的感受，提高了学生的自信心。

二、用互动电子白板，让学生爱上数学课堂

在小学阶段，越到高年级课堂气氛越沉闷，特别是在数学课堂上表现尤为突出，沉闷的课堂会影响教学质量，为了改变这一现状，在课堂上我利用希沃白板里的“班级优化大师”中的各种功能，如我把全班同学的头像都重新设置成大家喜欢的卡通图片，每当学生看到自己的头像就会特别开心，为上好数学课打下良好的“心情基础”，当学生积极回答问题时，老师会送给他一个“课堂积极”的小奖章，作业完成及时认真的可以奖励一个“优秀作业”的小奖章，成绩优秀时可以奖励一个“小金杯”等。老师一周统计一次，看谁得到的奖章最多，然后再用一定数量的小奖章兑换大奖章。这样孩子们始终在激励中成长，也不会觉得数学课枯燥，反而会觉得数学课堂充满了趣味。

三、用脑筋急转弯及编儿歌，更能激发学生的学习热情

数学老师的语言，历来给人们的印象是“生硬”“简洁”“不够生动”等，数学课堂就显得有些沉闷，造成学生不太喜欢数学，对数学不感兴趣，所以在课堂上老师偶尔出一个“脑筋急转弯”，学生的大脑被激活了，想象力也得到了提升，同时也大大拉近了老师与学生之间的距离，活跃了课堂气氛。如在教学“比例尺”时，我设计了以下课前导入。

师：同学们去北京要坐火车或飞机，坐火车大约需要11小时，坐飞机大约两个多小时，可是一只小蚂蚁却只用了10秒钟，就从银川爬到北京，这是怎么回事呢？

学生听了以后非常惊讶，而且都笑了，笑过之后同学们都开始思考了，突然有个男孩子举起手来兴奋地说：“老师我知道，小蚂蚁在地图上从银川爬到北京就用了11秒。”孩子们恍然大悟，老师借此出示一张中国地图。

师：在地图上我们把两点间的距离一般看作直线距离，蚂蚁在地图上从银川到北京，他所爬过的距离叫做“图上距离”，而我们坐火车走过的路程叫做作实际距离”。

通过一个脑筋急转弯，把学生带入了欢乐的学习氛围中，孩子们在欢笑中既开动了脑筋，又形象地理解了什么是“图上距离”和“实际距离”。

数学知识有些很抽象，在教学过程中适时穿插幽默的语言。生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣，不仅可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于学生接受知识。比如，教学“长度单位的进率”时，我用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系，同时特别指出米和厘米是隔一代的祖孙关系，所以1米=100厘米，这样学生在欢笑中记住了长度单位的进率，又强化了学生的推理记忆。

总之，给学生一个展示个性、享受成功的机会，营造民主和谐的氛围，有助于减轻学生的心理负担，使学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示，创设自主选择的空间，有助于不同的学生学习数学，获得发展，保障每个学生都有按自己的选择参与学习的权利，使学生享受到成功的喜悦，享受到一次成功，将会激励学生以更大的努力去追求更大的成功。

参考文献：

[1]杨曜齐.在音乐课堂教学中如何提高学生的参与性[J].  内蒙古教育，2017（12）.

[2]季小峰.浅谈提高一年级学生课堂参与度的策略[J].小学教学参考，2008（6）.