优化传统文化教育，提升小学道德与法治课堂效率

蓝晓霞

摘要：我国传统文化博大精深，在道德与法治教育中优化传统文化教育是培养学生优秀道德品质的发展要求。这需要教师以社会发展和学生生活为基础，在教学中做好有效渗透。文章基于小学道德与法治教学实际，就如何在小学道德与法治课程中渗透传统文化教育，探索了一些具体有效的做法。

关键词：优化;传统文化;教育;提升;小学道德与法治;课堂效率

优秀的传统文化是中华文明的文化精粹，教师在教学中要引导学生更快掌握传统文化教育中的文化精华，将其内化为自己所用。为此，就需要科学合理地整合现有教材，将传统文化教育与学科学习相关联，潜移默化地影响小学生的学习和生活。就在道德与法治课堂教学中如何优化传统文化教育，提升小学道德与法治课堂效率，略谈浅见。

一、在欣赏与参与中弘扬民族精神

现代化教育理念强调以学生为主体，以现代化教育理念为引导的课堂教学模式往往能让学生积极主动地参与课堂讨论中。为了在小学道德与法治课堂上，有序推进传统文化教育，需要革新文化教育理念，努力在现代化教育理念下弘扬民族精神，把握课堂动态，不断调整教学模式，以提升民族精神弘扬效果。

小学道德与法治课本中的《中华民族一家亲》《美丽文字 民族瑰宝》等课文，都是弘扬民族精神的重点课文。教师在教学这类课文时，可以通过图文资料和音视频资料客观展示的方式，让学生直观解读民族传统文化，并由此产生强烈的民族认同感和民族荣誉感。

二、在梳理与交流中培养家国情怀

小学道德与法治教师应当在课前准备阶段梳理优质教学素材，通过优质素材整合的方式来帮助学生培养起家国情怀。除课文中有关爱家、爱校、爱国的内容外，网上也有大量与爱国主义情感教育相关的教学素材。教师应当充分借助现代信息平台，通过筛选和整合优质素材的方式，丰富课堂教学的资源储备。

课堂教学中，教师应该将现有的道德与法治相关的教学素材进行有效编排，可以根据范围由小到大的梯度编排外，还可以根据教学素材的难易程度进行由浅入深编排。例如，在教学《我们的节日》一课时，教师除了需要将课本中与之相关的课文进行集中整合外，可以在网上查询与节日相关的教学素材，鼓励学生将生活中与传统节日相关的福字、窗花等物件带到课堂上进行交流分享，也可以通过跨学科融合的方式，让学生在课堂上自主书写福字、剪贴窗花。

三、在创境与思辨中引领价值取向

中华传统美德内容丰富，求同存异、修身养性、以孝为先，这些都是传统美德的具体内容。在教学中，教师需要依托有效的教学内容引领学生领会与践行这些传统美德，从学生感兴趣的地方入手，根据教学实际创设恰当的教学情境，以此激发学生积极参与，并在参与中产生价值认同，引领道德追求。

例如，对以孝为先的美德培养教学内容中，三年级上册的《家是最温暖的地方》和四年级上册的《为父母分担》都是同个主题，基于不同的学生其教学方面要有不一样的教学方法。教学时，可以创设真实教学情境，让学生分别饰演父母和孩子，在演绎不同的生活场景后，评析孩子们的做法，感受家的温暖和父母的爱，从而激发学生的感恩之情。

四、在作业与操练中提升人格修养

双减新政的出台，要求教师在课后布置作业时能尽可能做到减负增效。通过优化课后作业设计，提升人格修养，同样是小学道德与法治课程中传统文化教育的重要内容。小学道德与法治教师应尽可能布置活动实践类作业，让学生在丰富的作业形式中，获取更好的传统文化教育，进而内化与提升自身的人格魅力。

例如，在学习五年级上册的《自强不息的人格修养》一课时，教师在学生初步学习的基础上，落实人格培养的教学重任，可以引入一些中外名人的故事作为实例，让学生对照自己的生活日常行为，教师不妨从学生的人格修养弱点切入来布置相关作业。对于包容性较差的学生，可以鼓励其“试着包容身边的人”，随后要求在课堂上分享自己包容他人的经验。而对于无法做到“严于律己，宽以待人”的学生，则是通过小组协作学习的方式，让小组同学共奋进、齐努力，真正做到发现自我并审视自我。由于人格修养的提升并非一蹴而就，小学道德与法治教师也可布置长期性作业，以在活动实践类作业中逐渐提升学生的人格魅力。

综上所述，民族精神、家国情怀、道德追求和人格修养都是传统文化教育的重要构成。小学道德与法治教学中，落实传统文化教育不是敷衍的行为，教师需要做好教学备课工作。教师要从革新文化教育理念，梳理优质教学素材，创设真实教学情境，优化课后作业设计等具体措施做起，从而有序推进传统文化教育的贯彻与落实。

参考文献：

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