核心素养扎根数学课堂

曾宝花

摘  要：当前状态下国家推行教育改革，认为教导学生过程中需要注重核心素养培养。数学学科对于学生来说一直都是比较困难的，部分学生因为没有形成比较明确的数学逻辑思维，其在面对数学知识的时候总是感觉到很迷茫。教师可以在课堂当中转变教学模式，注重对学生核心素养培养，从而在创新教学方法的情况下，激发学生的学习热情，让学生在课堂当中的参与性增强。本文以扇形统计图为例，阐述数学课堂当中核心素养的培养，期望能够提升数学课堂教学效率。

关键词：数学课堂;核心素養;扇形统计图

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0009-02

Core literacy rooted in mathematics classroom

——Take "sector statistical chart" as an example

ZENG Baohua  （Chengguan No.1 Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】At present，the state carries out education reform，and thinks that it is necessary to pay attention to the cultivation of core literacy in the process of teaching students. Mathematics is always difficult for students. Some students feel confused when facing mathematics knowledge because they have not formed a clear mathematical logical thinking. Teachers can change the teaching mode in the classroom，pay attention to the cultivation of students' core literacy，so as to stimulate students' learning enthusiasm in the case of innovative teaching methods，and enhance students' participation in the classroom. This paper takes the fan-shaped statistical chart as an example to elaborate the cultivation of core literacy in mathematics classroom，hoping to improve the efficiency of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Mathematics classroom;Core literacy;Fan chart

核心素养是近几年教育领域所提出的新教育思想，该种思想体现在各个教学阶段，成为数学学科知识教学的重要途径。核心素养要求教师转变自身教学理念，打破以往数学课堂的教学常规，从学生全面发展角度出发，将自身的数学教学专业知识与学生的核心素养培养结合在一起，充分利用自身的能力来创造更加多样化的课堂活动，促使学生更加乐于参与数学课堂，引导学生对数学知识进行探究。在学生对数学课堂产生兴趣情况下，教师的课堂教学效率提升，学生数学综合能力也会增强。

1.情景教学法培养核心素养

小学生本身具备旺盛的好奇心理，且想象力也非常丰富。针对小学省开展传统数学教学方式，主要是要求小学生进行诸多数学基础练习题的联系，该种教学方式不仅让小学生感觉到数学知识的枯燥乏味，从而打消小学生学习数学知识的积极性，也会让小学生丧失深度挖掘数学知识内涵的机会和空间。数学课堂当中以多媒体教学的方式来进行情景教学，将小学生日常生活中所接触到的情景纳入到数学教学当中，促使生活内容和学习内容具备联系性，可以转变小学数学知识的复杂和枯燥，吸引小学生的注意力。而以多媒体教学的方式呈现出来，促使小学生感觉到数学知识的兴起和有趣，也能够更好的利用多媒体设备所延伸的教学内容来锻炼自身在数学知识方面的实践能力。教师需要先与小学生进行沟通和交流，从而确定好教学过程中的具体教学内容，然后将教学情景通过多媒体设备展示出来，完成课堂导入。可以说，在信息技术的辅助下，教师能够展示更加丰富的小学数学教学素材，并且促使小学数学教学内容更加生动有趣，为学生展现出更加直观的教学成果。为此，开展扇形统计图的数学教学工作，可以借助多媒体教学设备，教师将更多生活素材引进到本次课程教学当中，从而导入更多书本当中的知识点。例如，新人教版六年级上册《扇形统计图》中，教师通过多媒体设备为学生展示本班级学生最喜欢的运动项目统计图，其中包含了跳绳、踢毽子、乒乓球、足球以及其他。而从该扇形统计图中学生们能够了解到班级内同学中喜欢跳绳的占总数的百分比情况，喜欢踢毽子的占总数的百分比情况等。此时教师继续为学生出示一组中国历届奥运会金牌数的统计表格，促使学生自行绘制关于金牌的统计表格。学生在动手尝试期间，不仅能够熟练统计扇形统计图，也能够锻炼已经学习过的折线统计图。教师开展情景教学法对学生进行数学知识引导，促使学生在学习过程中的注意力更加集中，提升思维活跃度，其在课堂当中参与频率更多，数学核心素养也会随之增强。

2.自主探究法培养核心素养

数学核心素养的养成需要站在学生的角度，了解学生的成长需求，明确怎样的培养方式才是对学生长远发展更具辅助效果的方式。为此，教师在开展数学课堂教学工作时，需要将学生作为课堂的主体，并且创新教学方法。新课标要求下，教师除了利用情景教学，也可以开展自主探究教学方法，该种教学方法促使学生与教师在课堂当中的互动性增强，教师也为学生预留更多时间和空间来思考课堂问题，促使学生能够深入思考更多知识问题。教师需要秉承创新思想为学生设置问题，促使学生受到问题引导，其在深度挖掘问题实质的时候能够受到问题的启发，逐渐理解数学知识当中所包含的各类知识点。在自主探究阶段，学生锻炼数学实践能力，逐渐产生更加完善的数学逻辑思维。教师采用探究教学方式时，需要先明确具体的探究内容，如果教学内容本身就比较多，则可以采用小组合作探究的方式，而如果需要教导的数学内容比较少，则学生可以完成自主探究任务。

例如，在为学生教导扇形统计图的相关知识时，教师可以依旧先开展情景教学工作，但完成情景导入以后，教师可以先将学生划分为不同的学习小组，这些学习小组需要讨论关于扇形统计图的相关知识点，了解其本身的特点及价值，以及该种统计图和其他类别统计图之间的区别。在一系列问题的引导下，教师能够督促学生逐渐理解关于扇形统计图的知识内容，并夯实基础知识的掌握基础。学生可以自行查阅相关文献资料，也可以将自己所理解的内容和小组当中的其他成员展开讨论，其不断建立数学思维，并且加深对扇形统计图知识的理解，最终动手绘制出属于自己的扇形统计图。学生完成各个类别的问题，并且将完成成果以作业的方式提交给教师，教师则可以在课堂上为学生补充和完善知识内容，促使学生加深对知识点的记忆。

3.鼓励教学法培养核心素养

在数学的课堂上融入了核心素养的理念，要充分地注重对于学生的基础知识和综合运用能力的掌握和培养，同时也必须要准确地把握每个学生的性格和心理特征。为此，教师应当密切地关注每个学生在其学习和成长过程中的性格和心理的变化，不同心理性格的每个学生有不同的心理优点和缺点，核心素养的理念要求教师能够真正做到因材施教，依据学生心理个性的不同，在今后的课堂教学中对自身的课堂教学方式也进行了改善。因此教师同时需要增强与教师和学生之间的沟通，在友好的沟通中与学生建立起密切的学校师生关系，这将使教师成为每个学生与其他教师之间的沟通桥梁，帮助了教师真正地了解每个学生的心理，及时地引导教师帮助学生认识和解决在今后的学习中可能面临的各种心理问题。

小学生正处于培养和建立他们自主学习能力和自信心的一个重要阶段，特别是在他们自主学习的这个过程中，会在学习上遇到很多的挫折和困难。所以教师在对学生进行课堂教学时，应当对学生采用一种鼓励式的教育方式，在鼓励学生尊重教师引导学生人格个性的发展同时，教师鼓励引导学生多大胆地去做自己的尝试，多大胆地提出自己的问题，并且积极去引导学生尝试如何解答自己的想法和问題。这种鼓励式的教学在课堂上能够让学生有更多的自由和机会去表现自己，在有效地提升教师引导学生语言表达能力的同时，也希望教师能够有效引起兴趣和好奇心、从不同的角度发现数学问题、用不同的新或旧的数学方法更好地解决新的问题、用科学的知识和魅力更好地吸引广大学生等方面，引发广大学生的自主创新思维意识[7]。因此，深入地钻研数学教材，整合数学的资源，创造性地研究和运用数学教材等，就使数学应该更好地成为我们本单元备课中经常需要思考的一个问题.通过深入地钻研数学教材我们可以清楚地得知，本单元扇形统计教学的目标主要分为三个知识层次：①了解数学扇形统计图的基本特点与其作用;②使学生能正确读懂数学扇形的统计图;③使学生知道同样的扇形统计数据可以同时有多种的分析方法，能根据其需要选择合适的扇形统计图。所以在本单元教学的准备时，考虑到运用了教材中统计与情境图的现成统计数据方法进行了统计分析，与教材中学生的真实生活实践经验有一定的多样性和差距，为了更真切地让学生感受到教材中数据的统计与情境图分析的原理与方法，教师大胆地创新，舍弃繁复的情境图计算与传统画图工具制作的学习过程，运用了excel电子表格的设计与工作表间引用交互的功能，以及软件能自动生成扇形统计图的功能，制作了"六（三）班学生最喜欢运动项目统计图"的课件，让六年级的学生完整地经历了数据的统计与情境图分析的学习过程，大大地帮助学生增加了统计图的学习难度和信息量，充分地展示了3种不同统计形式的运动扇形项目统计图，加深了对于扇形统计图的认识和理解，培养了广大学生的创新思维意识。在优化教学方式的情况下，学生在数学方面的学习效率提升，对于数学问题的计算效率也明显提升。教师通过多媒体教学的方式拓展数学教学内容，丰富数学教学形式，为数学课堂教学活动开展做出充分准备。在讲解扇形统计图相关知识点过程中，教师注重对学生数学发散思维的培养，促使学生形成数据统计能力。将数学核心素养的培养放在重要教学地位，以培养学生数学逻辑思维能力的方式来达成培养学生数学实践能力的目的，不仅让学生的数学习题正确率提升，促使学生的知识体系更加完善，也能够进一步优化数学教师的课堂教学效率。

4.结束语

教师需要将核心素养的教学理念融入到数学课堂当中，不断开展多样化的课堂教学活动。在此过程中，教师需要明确具体的教学目标，并且确保教学目标设置符合学生的数学能力水平。教师注重对学生的引导，并且督促学生学习数学理论知识的同时也为学生营造数学应用的机会，促使学生进行数学知识锻炼，其能够逐渐形成强悍的数学表达能力和数学应用能力，进而产生自主学习认知，在后续的数学知识学习中以自主探究的方式做好学习准备工作。

参考文献

[1]黄哲. 发展学生数据分析素养为导向的翻转课堂探索——以《扇形统计图》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（15）：85-91.

[2]岳小磊，王永凯，张晓康. 创新学习方式培养核心素养——《扇形统计图》微课程教学设计[J].中国信息技术教育，2018（003）：14-16.

[3]朱杰. 基于APT教学模型移动学习的学习兴趣培养——以"扇形统计图"为例[J].基础教育论坛，2018（34）：P.3-4.

[4]马安成. 扎根课堂教学提升数学抽象素养——以"三角函数诱导公式"教学为例[J].中学数学教学参考，2018（05X）：P.10-13.

[5]马安成. 把握教学本质落实数学抽象素养 ——以必修一第一章函数教学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（17）：214.