数学核心素养下小学“数与代数”教学方法

刘新华

摘  要：新课标和素质教育的实施，更加侧重于学生核心素养和综合素质的提升，传统教学的弊端逐渐暴露，教学革新已经到了最为关键的阶段。因此，小学数学教学中学生核心素养的培养，更加侧重于学生技能的培养与提升，可以使学生在学习的过程中实现能力和素养的不断提高。“数与代数”是数学学科的重点内容，在数学教学中处于基础性地位，教师对此的关注程度较高，所以对“数与代数”教学方法进行优化与创新。

关键词：数学核心素养;小学数学;“数与代数”教学方法

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0157-02

Teaching method of "number and Algebra" in primary school under the core quality of Mathematics

LIU Xinhua  （Shipai Central Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】The implementation of the new curriculum standard and quality education，more emphasis on the improvement of students' core quality and comprehensive quality，the disadvantages of traditional teaching gradually exposed，teaching innovation has reached the most critical stage. Therefore，the cultivation of students' core literacy in primary school mathematics teaching focuses more on the cultivation and improvement of students' skills，which can make students continuously improve their ability and literacy in the process of learning. "Number and Algebra" is the key content of mathematics，which is in a basic position in mathematics teaching. Teachers pay more attention to it，so we should optimize and innovate the teaching method of "number and Algebra".

【Keywords】Mathematics core literacy;Primary school mathematics;"Number and Algebra" teaching method

小学数学教学中学生核心素养的培养，主要是通过学生数学知识的学习与内化，形成特定的能力，进而实现自我价值和综合素质的提升。基于核心素养的小学数学，是建立在数学知识及技能基础上的，不仅是进行知识的简单传输，还充分反馈了数学思想及本质，锻炼了学生的数学思维，使学生在数学思维品质养成的基础上，促进了学生的健康快乐成长。而在小学数学教师应该把握好核心素养培养的旋律。

1.小学数学“数与代数”教学中存在的问题

（1）教师对核心素养的认识不够全面

第一，教师对核心素养的认知不够全面。素质教育的实施，使得社会各界对于核心素养的关注度与重视程度不断地提升，如何进行核心素养的培养与提高成为了热议话题。教师是学生核心素养培养的关键性人物，教师对于核心素养的认识，直接决定着核心素养价值的发挥。但是当前部分教师对于核心素养的认知并不全面，不同年龄段，学历的教师对于核心素养的认知也是层次不齐，忽视学科的动态化发展等，只是单纯地重视教学结果，没有真正地意识到核心素养对于学生成长与发展的重要性。所以，提升教师对于核心素养的认知，使教师可以从多角度、多领域地了解核心素养是非常关键的。

第二，学校对核心素养缺乏足够的重视。学校在核心素养的实施中肩负了重要的責任，同时学校也承担着教书育人的重要职责。但从当前多数学校小学数学教学现状来看，很多学校对于核心素养的落实不够重视，核心素养与学科发展趋势也没有紧密地联系到一起，相关的教育手段与培训方法也不健全。所以，要提升学校对于核心素养培养的重视程度，促进与核心素养相关的教学实践的实施。

（2）对“数与代数”的认知不全面

第一，数学教师专业性有待考究。教师的专业性与教学结果是有直接的关系，扎实的专业基本功是小学数学教师最基本的技能。但是目前有部分学校小学数学教师的专业性有待考究，授课能力有待提升，在授课中对于参考书的依赖性较强，没有充分地掌握数学知识之间的联系性，对教材的理解也不够透彻，导致学生在这个过程中无法进行充分地思考，进而影响到了教学设计的执行及教学目标的实现。

第二，教师对于数学教学标准的掌握存在片面性。“数与代数”对于小学数学学科重要性不言而喻，对于提升学生的数学知识，提升学生的数学能力均具有重要意义。但在当前的“数与代数”教学中，部分教师对于教学课程标准的掌握并不全面，尤其是对“数与代数”中的规律探索和常见的量两个领域相对忽视，对教学标准的执行与贯彻也不到位，直接地影响到了教学质量的提升。

（3）数学核心素养没有完全落实到“数与代数”教学当中

第一，教师对学情的重视程度不够。学生年龄段不同身心特征也不同，所以教师需要对学生的基本学情进行了解，与学生紧密地联系到一起。但是从相关的数据调查中看，很多教师在教学中偏向于对学生成绩的重视，对学生作业完成情况的关注，很少关注学生的情绪变化和学习习惯等等，也没有与学生建立起足够的信任感，无法很好地满足学生的学习需求，致使数学核心素养的落实受到了影响。

第二，教学设计没有充分地考虑到核心素养的贯彻与落实。“数与代数”这部分内容相对来说比较简单，所以很多教师在课程设计时致使简单地根据教材的排版进行，平铺直叙，将重点放在学生成绩的提升上，没有意识到核心素养对于学生发展的重要性，导致教学内容与核心素养之间无法很好地匹配到一起。

2.数学核心素养下小学数学“数与代数”教学方法研究

（1）加强专业教师队伍的建设，为数学核心素养的提升奠定基础

第一，促进教师的吸收与理解。在现代社会人才是最重要的社会资源，在数学教学中提升学生的数学核心素养，培养学生的综合素质，对于数学学科的发展尤为关键。尤其时代的进步，要求人才培养也应该与时俱进，教师更是要加强自身素质的建设，更好地顺应时代的潮流。在具体的教学中，一线的数学教师首先要明确的就是核心素养的定义，概念，内容以及如何实施等，这样才能够逐渐地提升教师的职业素养和综合素质，而对教师队伍的优化与整体素质的提升，更是数学教学中最不可或缺的环节。

第二，夯实教师的专业知识素养。教师的专业素养在数学教学中具有非常重要的作用，是数学教学的根本。因此，在小学“数与代数”的学习过程中，教师要精准地分析教材内容，熟悉掌握教材内容，分析数学学科的特殊性，对数学课程标准有自己的见解，精准地掌握教学目标，这样才能够使数学教学更具针对性，才能够达到提升数学教学效果的目的。

（2）多个方面提升对核心素养培养的重视程度

第一，加强教师的重视。教师首先要了解数学学科的发展趋势以及当前教学中存在的问题。将教学重点集中在学生核心素养提升方面，并做出一系列的成果。同时，教师还要及时更新教学理念，对教学内容进行适当地拓展和灵活地应用。

第二，进行校本教材的建设。根据学校的实际情况进行校本教材的建設，是提升学生核心素养的重要方式，而据此选择最具针对性的教学方法，突出体现数学教育的价值，对提升学生的社会适应能力，促进学生的全方面发展具有非常重要的意义。因此，在“数与代数”教学中，教师要将校本教材落实到实处，在教学内容中贯穿与融入核心素养的内容，增强师生之间的互动，使学生可以在这个过程中积累经验，提升解决问题的能力。

（3）创新教学设计，做好核心素养的落实工作

第一，加强思维训练，提升学生的运算能力。运算是小学数学的基本技能，也是“数与代数”学习的基础，所以在数学教学中教师要加强学生的思维训练，提升学生的运算能力。“数与代数”相关知识，为学生运算能力的培养提供了非常宝贵的资料，让学生在接触与熟悉这些内容时自身的预算技巧不断地提升。因此，在“数与代数”教学中，教师要意识到运算的重要性，针对性地制定教学方案，对学生的数学核心素养进行不断地强化与培养。例如，在学习“混合运算”这部分内容时，教师要将生活运用到运算当中，可以以每天出入某一饭店的人数进行计算，让学生独立列式计算，采取分步算式，综合算式的方法进行计算。在这个训练过程中，学生的思维持续性处于锻炼与提升当中，不仅能够更加精准地掌握运算相关的知识，也能够形成正确的运算思维。

第二，结合实际情况，培养数与代数思维。数学思维是学生数学学习的关键，培养与提升学生的数学思维，对提升学生的数学学习成绩具有事半功倍的效果。数学知识源于人们对于人们对生活的认知，数学的产生与存在就是为了满足人们的生活需要，所以数学源于生活并高于生活。“数与代数”知识在我们的生活中非常常见，加强这方面的练习，可以很好地提升学生数学问题的解决能力，所以教师要将“数与代数”的相关知识与实际生活练习到一起，培养学生良好的数感，增强学生的数学意识。例如，在学习“统计与概率”这一部分内容时，教师就可以引导学生与实际生活联系到一起，根据学生十分熟悉和感兴趣的资料调查等为例子，组织学生设计一个“个人情况调查表”，记录每一个真实情况。表格与语言描述相比更加清楚，做出统计表更有利于分析每一个学生的数据，对学生进行更加精准的了解。所以，结合学生感兴趣的内容，根据学生的实际情况，培养学生的数与代数思维，进而促进学生数学学习能力的提升。

第三，创设教学情境，应用数学模型思想。数学模型思想是学生数学核心素养培养的一个重要内容和方向，所以在数学教学中教师可以从情境创设出发，建立起模型，并对数学问题进行解释与应用，然后按照一定的模型去教学与实施，以提升学生的数学学习能力。因此，在“数与代数”的学习中，教师要善于发现生活与知识的联系性，利用生活化的问题情境激发学生的欲望，调动学生的积极性，使学生可以在头脑中形成一个简易的模型，然后培养学生的模型思想，并将此应用到实践当中。例如，在学习“位置与方向”这一部分内容时，教师可以将天安门及周围照片和相应的平面示意图展示出来，借助生活中的位置，使学生感受到数学就在自己的身边，引导学生对此进行观察，之后再进行“位置与方向”知识的教学。之后教师再引导学生联系实际情况，结合自身的方位来辨认东西南北四个方位。比如，可以将学生带到操场上，引导他们说一说，晨起时太阳在什么方向。落日时太阳在什么方位等。采取这样的教学方式，生活情境的融入，数学模型思维的应用与培养，可以更加有效地提升学生的学习质量，对学生综合素养的提升也至关重要。

3.结束语

综上所述，“数与代数”是小学数学学习的基础和前提，是小学数学学习的重要内容，与学生的整个数学学习具有密切的关联性。因此，学号“数与代数”的知识，能够为学生数学知识体系的构建奠定基础，让学生更加精准地掌握数量关系及数学学习规律，构建一个学习模型，提升学生的学习能力均具有非常重要的影响。因此，在具体的教学实践中，教师要对数学教学方向进行明确，将教学重点集中在学生数学核心素养的培养方面，掌握数学学习的本质及价值，为学生以后的学习及发展奠定基础。

参考文献

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