浅议小学班主任有效开展家校共育的策略

杨玉兰 眭景

摘  要：在学生的成长过程中，学校与家庭教育是不可分割的共同体，只有两者相互配合、步调一致，才能形成教育合力，共同促进学生发展。而班主任作为家校共育的枢纽，在开展家校共育工作中必须要讲究策略，提高家校共育成效，方可达到1+1>2的育人效果。基于此，本文立足班主任视角，首先探讨了当前小学班主任在开展家校共育所存在的问题，并从五个方面提出了班主任开展家校共育的策略，以期能够为其他班主任提供参考借鉴。

关键词：小学;班主任;家校共育

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0039-02

On the strategies of effective family school co education of primary school head teachers

YANG Yulan  （Jianshan school，Danyang City，Jiangsu Province，china）

SUI Jing  （Yunyang school，Danyang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the process of students' growth，school and family education are an inseparable community. Only when they cooperate with each other and keep pace can they form a joint force to promote students' development. As the hub of home school co education，the head teacher must pay attention to the strategy in the work of home school co education，and improve the effect of home school co education，so as to achieve the effect of 1 + 1 > 2. Based on this，based on the perspective of the head teacher，this paper first discusses the existing problems of the current primary school head teacher in carrying out the home school co education，and puts forward the strategies of the head teacher in carrying out the home school co education from five aspects，in order to provide reference for other head teachers.

【Keywords】Primary school;Head teacher;Family school education

随着时代的不断发展，青年一代的学生家长文化水平普遍提升，对子女在校学习情况比较关注，尤其重视其全面发展，因此对家校共育理念认可度更高。但新时代下，学生多为独生子女，溺爱现象尤为严重，又削弱了家校共育效果;而随着留守儿童、流动学生的增多，也给家校共育工作带来了挑战。总而言之，如今家校共育不仅面临着发展机遇，同时也面临着诸多考验，给小学班主任工作的开展提出了全新的要求，需要班主任集思广益、与时俱进、不断创新，方能在教育管理中落实家校共育。

1.小学家校共育存在的问题

（1）沟通时间少，未建立长效机制

就目前小学家校合作开展情况来看，通常只有当学生成绩下滑，或是违法纪律、出现思想偏差时，教师才会与家长进行沟通联系，而这样接触其目的在于解决当下学生存在的问题，家校共育缺乏深度，一般情况下这种交流时间短，具有较强的针对性，一旦问题得以解决，后续交流中断，导致家校之间缺乏一种长期合作意识。而且，学生在某一时间段所暴露出的问题，仅仅是一部分，这些问题背后所隐含的不良因素，如行为习惯、厌学情绪等，不可能一下形成，势必是经过长期积累而成，但是由于家长与教师之间的沟通时效短，导致这些问题苗头被忽略。而当问题出现后，老师与家长的沟通也仅仅是针对问题，表面上看似问题得以解决，但是背后的不良因素依旧存在，家校共育效果不理想。

（2）交流形式单一，沟通频次较低

家长会、家访等形式依旧是家校共育最主要的渠道，这些方式虽然省时、利于工作开展，但依旧存在诸多问题。通常，家长会召开多是在考试之后，教师也主要是针对学生的考试成绩以及近期表现进行总结;或是学校召开大型活动需要家长配合参与时，通过家长会告知相关事项，但不论因何种目的开展的家长会，教师都占据着主导地位，家长则是被动参与，倾听老师讲话，双方之间很少会就学生某一方面的问题开展深入的交流，也不可能在家长会上针对某一个学生拟定个性化的教育方案，家校共育效果不明顯。而家访看似家校共育最有效的方式，但是教师时间精力有限，班级学生较多，不可能完成每一个孩子的家访，从而使得每学期与家长沟通频次较低，对学生教育过程中存在的问题无法及时解决。

（3）单向传递为主，缺乏交流热情

真正意义上的家校共育应当是由学校和家庭双方，就某一个具体的教育观点进行深入、细致的交流;或是针对学生在学习、生活中出现的问题共同寻求解决方案，彼此之间形成长期交流合作的意识，相互支持、沟通和配合，为了学生全面发展而努力。而不能仅仅是由某一方发表自己的看法或意见，而另一方则被动接受。所以，要想取得良好的家校共育成效，就必须要调动教师与家长参与的积极性。就目前实际情况来看，教师占据绝对主导地位，家长很少能够自由的表达自己的想法或意见，时间一久，自然就没有兴趣参与学校教育。尽管每次家长会看似很成功，但家校共育层次浅，多停留于表面，对学生发展并没有太多益处。

2.小学班主任有效开展家校共育的策略

（1）积极转变观念，增强家校共育合作意识

要想提高家校共育的效果，教师与家长就必须要形成统一的思想观念，达成教育理念一致，形成良好的合作意识。若双方“三心二意”，显然是无法形成教育合力，反而还会对小学生的身心发展造成影响。所以，小学班主任在开展家校共育工作时，首要任务就是要与家长形成统一思想。不论是“一切为了学生”还是“一切为了子女”的思想本质都是相同的，彼此应当本着为了孩子的健康发展、全面发展、优质发展而达成共识，因此，班主任应与家长就学习目标、家庭作业、起居饮食、教育指导等方面密切合作，保持交流频次。此外，教师与家长之间也应相互尊重和理解，双方处于平等地位，共同参与学生教育。在家校合作过程中，难免会发生一些情况，教师与家长之间也可能发生分歧。这个时候，班主任就必须要注重沟通技巧，合理调节双方情绪，以“和谐”为原则，推进和家长之间的相互尊重，确保双方密切配合。当然，在家校共育中，班主任还应当明确自身与家长的责任，在智、德、礼、劳、体等方面，各有侧重。

（2）“群”策“群”力，用好微信平台

随着智能手机的全面普及，逐步迈向新媒体、流媒体、自媒体、融媒体时代，以网络为载体传递信息更为快捷，言论发表也更加自由。微信作為当下最潮流的通信工具，受到了社会各界的喜爱。目前，很多小学班级都建立有自己的班级微信群，方便教师与家长进行实时沟通。微信这种群联系功能，若能利用得当，班主任开展家校共育必将事倍功半。对此，班主任要用好微信平台，可以从以下几方面入手：一是积极建设氛围，引领班级微信群健康发展。首先，以“家校共育”理念为推手，制定详实的微信群制度，规范群内言论。应向家长明确，微信群主要用于探讨和交流家庭教育的方式，分享学习心得，交流学习方法，以及家长之间、教师与家长之间的沟通交流。同时，选取家委会成员担任微信群管理员，积极传播正能量，对不正确的信息进行监督处理。二是管理有的放矢，避免造成负面影响。可以说微信群为教师与家长进行沟通交流搭建了良好的平台，作为班主任，在强调微信群制度的同时，在管理上要做到“有的放矢”，对于一些咨询作业、活动等情况，可以不回答，自然有家长会提供帮助，引导家长进行内部解决。但若是关于学生人生安全、家校矛盾等问题的反馈，班主任则要及时介入，引领舆论导向，传递正确的教育理念，解答家长疑惑。同时，在群内发布信息时，班主任要把握好分寸，在发送前应反复斟酌是否具备正面的教育影响，有计划、有目的的分享一些具有教育价值的新闻、视频，只有这样才能更好地促进家校共育。三是积极开展形式多样的活动，拉近与家长之间的距离。对此，班主任可以与家委会成员共同商议，共同建立微信公众号，用于展示班级的精彩活动，分享一些科学的育儿理念，激励学生家长能主动参与到孩子的教育中来，彼此能进行互动交流。此外，班主任也可以鼓励家长发挥朋友圈效应，转发公众号信息，连带辐射周边朋友家长，让更多的家长能支持和配合学校开展工作，家校共育，携手共建。

（3）每周一信，实现精准帮扶

随着新媒体平台的普及，网络成为教育的必需品，同样也改变着我们的教育模式，很多教师都喜欢在群里说事，这样固然是一种不错的方式，但我们必须意识到，在某些时候群里沟通也无法达成共识，所传递的信息相对比较零碎，从长远来看，效果并不稳定，有时候班级问题不仅得不到有效解决，还可能导致其他负面影响。对此，在拓宽传统家校共育途径时，也应当不忘本，“每周一信”的方式，不仅弥补了群交流的不足，同时还能实现精准帮扶，提高家校共育成效。但是，信的主题怎么定，内容怎么写是值得班主任深思的。我认为，可以是家长在微信群里提出的问题;或是家长在教育过程中遇到的难题;也可以是针对学生心声，教师予以家长的一些建议。比如，我就曾经写过“品性比成绩更重要”“给予孩子足够的空间发展”“你想要培养怎样的孩子”等主题的信，而这些信也得到了家长的认可，很多家长表示信的内容正好解决了他们在孩子教育中的困惑。

（4）调整心态，家校共成长

受今年影响，家庭成为主要课堂，而家长的身份也随之发生改变，停课不停学理念的推行，使得很多家长也变得忙碌起来，比如每日打卡、监控孩子学习等，角色身份的转变，难免不会产生不适应，甚至于产生抱怨情绪。而线上教育毕竟与课堂教学不同，教师无法一一进行交流，教学成效不佳。面对这些现象，班主任必须要调整好心态，做好情绪控制，以冷静、客观的态度去协调家校关系。首先，班主任要多与家长进行沟通交流，争取获得家长的认可，毕竟在孩子教育上，双方的最终目标是一致的。在与家长交流时，班主任不可摆架子，应当与家长处于平等地位，真诚、耐心的帮助家长解决疑虑。其次，让家长感受到学校、教师的真正育人目的，并积极与各学科教师沟通，控制好作业量，做好细节工作，保持一颗责任心、耐心和爱心，紧密将家校结合起来，推动双方共同成长。

（5）掌握沟通技巧，实现共同目的

沟通是推动家校合作的主要助推力，班主任在与学生家长进行交流时，通过适当的沟通技巧，能够及时化解不必要的矛盾。针对家长特殊的心理，在沟通时可以选择学生的发展作为切入点，营造平等的交流环境;认真倾听每一个家庭的声音，掌握通理性倾听方法，激发家长愿意交流的情绪，从而真正实现一切为了孩子的共同教育目的。

3.结语

总而言之，家校共育不能纸上谈兵，束之高阁，必须要落实到位，与班级管理和学校教育密切联系起来，力争获得每一位家长的认可和理解，真正将各方力量凝聚起来，形成教育合力，为孩子搭建精彩的成长舞台，让每一个学生都能健康、快乐成长。

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