农村幼儿园家园共育下提高幼儿抗挫折能力的对策

张娟

摘  要：本文主要论述了广大农村地区的幼儿园教师要认识到挫折能力的培养，对于幼儿身心健康成长的意义，要充分认识到家庭教育在优化幼儿抗挫素养中的重要作用，积极动员家长参与到幼儿抗挫折教育中。从而在家园共同努力下为幼儿创造一个良好的抗挫折能力培养环境，为幼儿积极观念思想的形成与发展奠定坚实的基础。

关键词：农村幼儿园;幼儿;抗挫折能力;培养策略

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0037-02

Countermeasures to Improve Children's Anti-frustration Ability under the Co-education of Rural Kindergarten Home

ZHANG Juan  （Southern District Kindergarten，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）

[Abstract]： This article mainly discusses that kindergarten teachers in the vast rural areas should recognize the cultivation of frustration ability and the significance of childrens physical and mental health. They should fully realize the important role of family education in optimizing childrens frustration ability，and actively mobilize parents to participate Early childhood anti-frustration education. Therefore，with the joint efforts of the home，a good environment for the development of anti-frustration ability for children is created，and a solid foundation is laid for the formation and development of positive ideas and thoughts for children.

【Keywords】Rural kindergartens;Children;Frustration resistance;Training strategies

随着经济发展水平的越来越高，家长对孩子的溺爱也在与日俱增，很多幼儿在父母的过分保护下，一旦面对挫折就显得无所适从。幼儿抗挫折能力的培养在过去很长一段时间里得不到重视，尤其是广大农村地区，教师认为幼儿教育的主要目的是提高生活能力，提升文化知识水平，在这种片面教育思想的指导下，幼儿心理教育得不到重视，其中就包括幼儿抗挫折能力的培养。因此，在教育新时期，大量的幼儿在面对挫折时采取的极端案例，说明了对农村地区幼儿进行抗挫折教育已经势在必行。而且对幼儿进行抗挫折教育不能仅依靠幼儿园的“六个小时”，更应该是不间断、全天候的，所以，家庭教育不能拖后腿，更不能缺位。

1.幼儿抗挫折教育的现状

幼儿抗挫能力指的是幼儿能够忍受抵抗和排解挫折的能力，它包括两个方面，分别是挫折耐受力和挫折排解力，这是当下社会我们应具备的一种生存能力。幼儿抗挫折教育指的是以一定的教育理论为基础，根据幼儿身心发展特点与认知能力，创设有效的教育环境，设计有目的性的问题，然后引导幼儿在深入思考与反复实践的基础上来解决问题。以此不断培养幼儿科学、正确面对与处理问题的思想与能力，从而培养幼儿在顺境中保持清醒在逆境中增强信心的素养。

随着我国独生子女政策的实行，我国幼儿因为在万千宠爱中長大，因此生活幸福，家庭美满，风吹不到雨打不着，家长的过分溺爱使幼儿过度的依赖父母，爷爷奶奶的百般呵护，使得幼儿丧失了抗挫折的能力。在当下，幼儿缺少抗挫折的能力，早已不是一个新鲜的话题。在城市中，幼儿园小朋友之间贫乏的人际交流，同伴间玩具的争夺屡见不鲜，而失败的一方总是撒泼打闹，以自我为中心的思想使得幼儿在初入幼儿园这个大家庭中很容易遭受挫折。大量调查表明，城市幼儿与农村幼儿在抗挫折素养方面具有鲜明的不同，整体而言，城里的孩子更娇气，农村地区幼儿的抗挫折能力比较强，主要原因是农村有一部分留守儿童，在很多时候需要自己处理学习与生活上的有关事项，在面对一些简单问题的时候可以有效应对。但同时，这种优点在很多时候也是缺点，这些幼儿在面对挫折的时候不善于表达，很多时候会将问题“埋藏”在心中，久而久之就会做一些过激的事情，例如躲藏起来、打人、咬人等。尤其是在家庭教育中，很多父母忙于生计，对幼儿教育缺乏耐心，一旦幼儿做错事就会受到暴力惩罚，这也使得幼儿在面对困难的时候习惯于采取暴力来解决。所以，农村地区幼儿抗挫折教育具有自身鲜明的特点，需要教师及家长采取更具有针对性的措施。

2.对农村地区幼儿进行抗挫折能力培养的必要性

一是从时代发展的需要看，现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是能在逆境中生存与发展的能力。在幼儿教育中不仅仅要传授他们生活的技巧和文化知识，也要培养他们的综合素养，其中就包括抗挫折能力，这样幼儿在今后人生成长中一旦遇到困难也能有效解决。尤其是在他们将来走上社会，面对生活与工作中的种种挑战的时候能有效应对，这就是社会对幼儿这一素养的要求。二是从幼儿挫折教育的现状看，由于现在家庭大部分是独生子女，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到一些小问题，老师和家长首先充当的是“全职保姆”。在这种过分的保护下，幼儿犹如温室里的花朵，不能面对风霜与雨露，这就是目前教育的缺失，对幼儿健康成长是不利的，所以，对农村地区幼儿进行抗挫折教育是新时期幼儿教育必不可少的内容。三是从幼儿发展的需要看，生活中挫折无处不在，可以说挫折伴随着孩子成长的每一步，尤其是在农村地区，由于环境与资源的缺失，他们需要面对更多的人生挑战，一旦被挑战击垮，那么幼儿很难再进一步发展与成长。由此可见，加强对幼儿的抗挫折教育势在必行。

3.教育共育培养幼儿抗挫折能力的有效策略

（1）开展合适的幼儿园教育，引导幼儿正确认识挫折

抗挫折教育是一项系统性的工程，讲究一定的方式方法，而由于农村地区家长文化水平的有限，甚至一些幼儿是爷爷奶奶代替父母教养的，这方面的专业素养更是缺失。所以，幼儿园要肩负起培养幼儿抗挫折能力的专业知识传输义务，在日常教学中，要采取合适的方法将幼儿抗挫折能力培养方面的理论知识传授给幼儿，让幼儿在面对挫折的时候知道应该采取什么样的应对措施，明白自己应该采取什么样的态度去面对。这种理论化的教育虽然效果比较慢，但是对幼儿的影响是深远的，幼儿一旦具备这些素养，在今后学习和工作中遇到问题就会有强大的理论支撑着寻找解决问题方法的基础。

同时，教师要将抗挫折教育贯穿于幼儿一日活动中，融入到幼儿的每一项活动中，由于幼儿园有着专业的幼儿教育课程、幼儿教育设施设备，所以，幼儿教师要充分发挥这些资源的作用。例如，在户外体育“滚车轮”活动中，一些身体协调能力不是很好的幼儿在滚车轮的时候会存在滚偏方向、车轮摔倒、手脚无法协调推动等情形在。这时幼儿教师要多鼓励、多引导幼儿掌握正确的姿势，也可以让滚的较好的幼儿展示给这部分幼儿看。通过这种循序渐进的引导方法，能有效帮助幼儿掌握解决问题的方法，在幼儿园的资源是家庭教育所不具备的。

（2）发挥无处不在的家庭教育，全方位培养幼儿的抗挫折能力

家长是幼儿的第一个偶像和第一任教师，而且家长对幼儿有着天然的向心力，所以，要发挥好家长在培养幼儿抗挫折能力方面的作用。父母可随时随地利用幼儿生活中遇见的挫折和困境，有目的地进行挫折教育。父母在日常生活中对待挫折、困惑的态度和处理方法，对幼儿起着示范作用。很多家长认为只要让幼儿多吃点苦，就能培养幼儿的抗挫折能力，其实这种思想是错误的。吃苦与抗挫折能力并不是必然的对等关系，在家庭生活中，家长要结合幼儿的身心发展实际情况，采取更具针对性的教育。其实家庭教育在参与培养幼儿抗挫折能力培养过程中，更重要的是发挥好引导与榜样的作用。在农村地区，很多家长是“大老粗”，在面对困难的时候习惯于“暴力”，夫妻之间的对话也比较直白，缺少推心置腹，所以，农村地区幼儿家长在日常生活与劳动中，一方面要塑造一个良好的家庭氛围，让孩子在宽松的、温暖的家庭环境中生活，这样在遇到困难的时候才会敢于、勤于倾述，想方设法得到家长的支持。同时，家长要创造机会，定期邀请孩子的朋友到家中聚会，鼓励孩子多交朋友，遇到挫折时，有倾诉和寻求帮助的对象，培养孩子的友谊感、依恋感与安全感。

在农村地区家长培养幼儿抗挫折能力的过程中有一个绕不开的问题，就是隔辈抚养，由于一部分幼儿父母忙于生计，会外出打工，将幼儿嘱托給自己的父辈，这就是所谓的留守儿童。幼儿爷爷奶奶以不识字为主，他们认为自己的使命就是保证孩子不饿着、不冻着，按时上下学，对于幼儿的内在素养教育既不关心也不会开展。面对这一问题，需要幼儿园、有关政府部门积极行动起来，一方面加强对爷爷奶奶有关幼儿教育知识点的传授，可以利用广播、村民会议等途径来传递抗挫折教育的有关知识，同时也要加强对幼儿的集体教育。村集体要借助自身条件，认识到自己的责任，积极申请志愿者到村里集中授课，从而填补留守儿童教育的空缺。

（3）有效进行幼儿园、社会、家庭教育互动，实现立体化培养

仅依靠幼儿园或者家庭单方面的教育力量很难实现幼儿抗挫折素养的高质量培养，所以，要加强幼儿园、社会、家庭教育资源的良性互动，在相互补充、通力合作中实现幼儿抗挫折教育的全面提升。一方面，幼儿园要主动和家长沟通，要借助家长会、宣传栏、班级群等载体开展家长专业教育知识培训，帮助家长掌握一定的培养技能。其次，家长也要积极和幼儿园沟通，了解自己孩子在幼儿园面对各种挫折时候的表现，这样在家庭教育中就能采取有针对性的措施，不至于是盲目的。老师可以邀请学生家长一起走进课堂，开展培养抗挫品格的课堂活动，从而帮助家长更好的认知抗挫折能力培养的重要性，以及真正了解自家孩子在遇到困难时所表现出的抗挫能力。学校可以邀请专家进行讲座，帮助学生家长深刻体会到孩子的抗压能力差和父母的教育具有很大关系，从而让学生家长平和情绪做好良好榜样，这才是对孩子最好的抗挫折能力培养。让家长与老师同心协力，面对幼儿抗挫折能力差的问题，找到更好的解决方法，家长和老师达成对孩子抗挫折品格培养的共识，真正发挥出校园和家园的合力。最后，社会教育资源也要积极参与，目前，党和国家已经意识到农村教育的薄弱，正在积极开展教育扶贫，通过安排合适的教育志愿者到田间地头开展教育来实现教育脱贫。所以，各地要紧紧抓住这一契机，多开辟合适的场地，邀请志愿者到农村地区开展幼儿抗挫折素养的培养。社会力量也要积极参与，通过投放合适的教育器材、书籍来实现幼儿抗挫折教育能随时随地进行。只有教师与家长、各种社会资源密切配合，才能切实培养幼儿抗挫能力。

综上所述，幼儿教师及家长应该根据农村地区幼儿的心理发展个性化特点，通过各种抗挫折教育活动与日常活动中的点滴事情相结合，在潜移默化中不断提高幼儿的抗挫折能力，教会他们用乐观与不服输的精神面对困难、解决问题，铸造积极向上的人生之路。

参考文献

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