培养能力是语文教学的关键

严云

摘 要： 语文教学直接或间接地影响其他功课的教学，所以在语文教学中培养能力势在必行。书读多了，理解透彻了，感悟能力就会提高，同时也会磨炼意志力，增强抗挫折能力。

关键词： 感悟生活 意志力 抗挫折能力 自学 与人共处

21世纪的教育是以终身教育和个性教育为特征的，它要使受教育者学会求知，学会共处，学会做人，这些都是使受教育者终身受益的。因此，作为素质教育的主阵地——课堂，就应努力培养学生的种种能力。语文课不同于其他课程，它有着极强的育人优势，因此，在语文课上不仅要传授知识，更要借助其育人优势，全面培养学生的各种能力。下面我准备从四方面入手：（1）培养学生感悟生活的能力；（2）培养学生的意志力和抗挫折能力；（3）培养学生自学的能力；（4）培养学生与人共处的能力。

一、培养学生感悟生活的能力

新课程标准明确指出：“语文课是工具性与人文性的统一。”正因如此，在语文教学中，陶冶学生的性情，培养学生的灵性应该是核心的任务。所谓灵性，其实就是感悟力。学生在阅读文章的时候，不仅能读懂文章的大意，而且要对文章进行深刻的挖掘、感悟，只有这样才能对文章的主旨有透彻的理解。然而文学是人学，是对现实生活的描述与刻画，不仅要让学生感悟文章的深刻含义，更要让学生借助对文章的感悟，走进社会、走进生活，从而更好地为社会作出贡献，这才是语文教学的真正目的。

对于语文教材中文质兼美的文章，除了让学生感悟文章的语言美、形式美、韵律美之外，更主要的是让学生体会文章的意境美。如教读《庐山的云雾》一文，除了让学生反复诵读文章外，还要让学生借助文章的描述，想象那优美的意境，然后依文作画，让学生感悟大自然的美丽，感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，并让学生体会作者之所以再现云雾的美是因为他对生活、对大自然的热爱。这样逐层深入地启发、引导，可以把学生的注意力从课内引导到课外，拓宽学生的视野，丰富学生的思想，引发学生的思考与探索，培养学生对生活的感悟力。

二、培养学生的意志力和抗挫折能力

每个人的一生都不可能是一帆风顺的，尤其是现代社会，竞争日益激烈，生活对每一个人的考验都将是严酷的。现在的学生大多是独生子女，家长的宠爱与优越的家境，使他们意志脆弱，心理承受能力较弱，鉴于这一点，语文老师应结合语文课的特点，有意识地培养学生顽强的意志和承受挫折的心理素质。

表现人的顽强意志的文章很多，但《军神》一文堪为典范。在讲授此文时，我先让学生反复研读沃克医生为刘伯承做手术的细节描写部分，学生先是流泪，继而深思，最后他们终于悟出坚强的毅力是克服困难、战胜困难的重要保证。

另外，针对现代学生喜欢顺境，不愿受挫这一普遍现象，如讲授《卧薪尝胆》一文时，重点讲述了越王勾践面对吴王的无理刁难而表现出来的忍耐力，并告诉学生这种忍耐力正是他日后成就大业的条件。类似这样的文章，教师只要善于引导，启迪思维，点拨得法，自然有助于学生战胜自我，乐观向上。

三、培养学生的自学能力

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识，开阔眼界，激励学生用心钻研、学习，提高学习质量。“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习感兴趣，学习才会更主动，积极地学，产生愉快紧张的情绪，进入主动的、努力的学习状态，从而提高学习效率和质量。为此，在教学过程中，可以采用下列办法激发学生自学的兴趣：

1.以疑激趣：在学生遇到疑问时，教师应因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣，所以在指导学生自学课文时，要使学生一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。

如教《秋姑娘的信》一文时，让学生根据题目质疑：秋姑娘用什么来写信的？秋姑娘写信给谁了？她分别写了什么？由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪高涨，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

又如教《亡羊补牢》一文，引导学生读课题，质疑题目中的“亡”“牢”分别的意思。让学生对“亡”“牢”两个字的含义产生了疑问，再通过查字典或者联系具体的语言环境，反复地推敲，最终弄清两个字的含义。通过对这一教学环节的设计激发学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

2.以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如教学《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，提高学生学习的积极性。

3.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们通过朗读，自己了解课文主要内容，把握事情发展的脉络，从而产生浓厚的兴趣自学课文。如《鸟岛》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，教师再对重点、难点的词句进行适当的点拨，加深对课文的理解，取得良好的学习效果。经过反复朗读后，针对课文中的内容，自己提出问题并解决问题，就证明学生真正把这篇课文读懂了，是主动学习的具体表现。

总之，培养学生的能力是素质教育的根本目的，语文教学具有其他学科所不具备的优势，全面培养学生的各种能力，使学生适应未来的社会。

参考文献：

[1]教学大纲.

[2]第四册语文参考书.台湾的蝴蝶谷.鸟岛.

[3]第六册语文参考书.庐山的云雾.

[4]第六册语文参考书.雪儿.

[5]第五册语文参考书.卧薪尝胆.

[6]语文教育大纲.