乡土地理在新高考形式下的灵活运用

王杰

地理新课程标准提出：让地理走进学生生活，学习对生活有用的地理，增强学生热爱祖国、热爱家乡的情感。乡土地理作为地理课程的重要组成部分，具有有趣、有用的特点，可以提高学生的课堂投入度，增强课堂教学效果，是落实新课程理念的有效载体。但是在乡土地理教学过程中存在一些问题：一是教材编写费时费力，各地、各校在编写乡土地理教材时工作量大、周期长，部分学校缺乏足够的资源独立完成教材编写工作；二是教材内容有滞后性，随着时间的推移，乡土地理内容在不断发展变化中，部分教材内容会脱离学生的生活实际；三是专题教学挤占有限的教学时间，在当前减负增效的背景下，地理学科的课时安排紧凑，以教材为准进行乡土地理教学，必然会加剧课时安排的紧张。针对以上问题，笔者结合自身高中乡土地理的教学经验和观摩思考，提出一些灵活运用乡土地理的方法。

一、乡土地理应用方法的探究

1.导入应用法。根据教学内容要求，选取与之关联度比较大的乡土地理素材作为新课导入，素材内容可选择当地的图片、新闻、视频等多种类型。例如《城市内部空间结构》的导入可展示本市的城市景观图及近期的城市规划图，提示学生指出熟悉的城市区域，分析本市不同区域的城市土地利用方式及各城市功能区；《季风水田农业》的导入可展示本地水稻种植景观图，并以文字在图下补充水稻的生长习性及本地的气候、地形、人口、种植历史等资料，提问：“本地水稻种植面积广大的原因有哪些？”通过乡土地理素材的导入与应用，使学生在亲切、熟悉的情境中尽快进入学习状态。

2.“活动”探究法。新课程倡导学生的探究性学习，使学生在活动探究的过程中习得知识、形成技能。各个版本的教材中都有大量“活动”环节。教学设计时，先要明确学生觉得比较抽象、难以理解的重点、难点知识有哪些，再利用具体的乡土地理素材设计“活动”环节穿插其中，使学生对这些重点、难点知识的理解更清晰、更深刻。例如，在分析“城市空间结构的变化及其成因”这一较抽象的知识点时，笔者注意到本市市中心西侧2008年前一直布局着本市规模较大的知名企业上上电缆厂，2008年后拆迁搬到市郊建设了规模更大的新厂房，并将原厂地块卖给开发商新建了一个崭新的住宅楼盘，这一变化发生在市中心，大部分学生都有所了解，特别是我了解到班里有几个学生的家庭住址正好就是这一新建的楼盘。结合学生以上的乡土地理常识，我设计了一个“活动”环节：（1）请大家说说本市名企上上电缆的发展状况及厂址的变迁。（2）为什么上上电缆原厂址要设在市中心？为什么要搬迁？（3）上上电缆原厂址现在发生了哪些变化？在教学过程中，我将这一“活动”环节穿插其中，学生在熟悉、轻松的活动探究过程中很快就理解了这一知识点。

3.材料补充法。在立足于教材和相关资料实现课堂目标的同时，可利用乡土地理素材加以补充和完善，使教学知识更接地气。补充的主要目的是开阔学生的视野，让学生了解家乡在相关方面的发展状况与发展趋势，培养学生的故土情结。例如，在结束《季风水田农业》的主要教学环节后，笔者立刻补充了本地水稻生产的现状与发展趋势：2014年，溧阳市共建设水稻万亩示范区16个，总面积18.50万亩；全市公路沿线推进机插秧高产示范带，面积32.52万亩；全市水稻高产增效创建面积达51.04万亩，占水稻面积的85.7%，单产预计达646.6公斤，比2015年增加6.5公斤，达1.0%。以上乡土资料的补充，加深了学生对本地季风水田农业的了解，增强了学生的家乡自豪感。

4.习题编制法。乡土地理的丰富性为地理试题的编制提供了大量的素材。从考点及命题要求出发，选取合适的乡土地理素材，加以精心的设计和编制，就可编出一道道实用与理论相结合的好题。学生在做题的过程中，既提高了自身的地理思维能力，又学以致用、真切地感受到了地理学科的实用性。例如本市在2013年开通了宁杭高铁溧阳站和瓦屋山站，结合这一信息及交通运输布局的课标要求，编制了一组试题：宁杭高铁（宁杭铁路客运专线）北起南京南站，南至杭州东站，全长248.963公里，于2008年12月27日开工，正线桥梁比63%，隧道比11%，设计速度350公里/小时，从南京至杭州只需1小时。宁杭高铁共设11站，其中溧阳境内全长39.4公里，设溧阳站、瓦屋山站2个站。2013年7月1日正式通车，结束了溧阳境内无铁路的历史。

（1）宁杭高铁的修建体现交通运输向 化和 化方向发展。（2分）

（2）评价影响宁杭高铁建设的主要自然条件。（2分）

（3）宁杭高铁在溧阳等许多地段“以桥代路”的主要原因。（2分）

（4）简述宁杭高铁的修建对溧阳的意义。（4分）

通过以上这组习题，既考查学生对相关知识点的理解程度与掌握状况，又使学生深刻地体会到地理学科和日常生活的紧密联系和有用性，是一门对生活有用的学科。

二、乡土地理应用过程中的问题

1.使用导入应用法时，所选乡土地理素材要与教学内容关联度大，素材内容要简洁、精炼、有趣、亲切，使学生尽快进入教学状态即可，素材内容不宜过多、时间不宜过长。

2.使用“活动”探究法时，先要进行学情调查。选取乡土地理素材设计“活动”环节前，先通过访谈等方法了解学生对备选素材的熟悉状况，选择学生最熟悉、最有体验的乡土素材进行设计。开展“活动”时，学生才能有话可说、有感而发，在感性的材料中得到理性的认识。

3.使用材料补充法时，注意乡土地理素材的选取要有时效性、发展性，有利于培养学生以发展的思维观察地理现象，有益于学生的未来发展。

4.使用习题编制法时，注意选取的乡土地理素材要具备科学性和严谨性，同时素材内容的难度要与学生的能力层次相对应。

五彩缤纷的乡土地理环境为我们提供了丰富多彩的乡土地理素材，只要从课程标准出发，用新课标的理念指导，用一双慧眼观察，用一颗细心整合，加以各种灵气的方法去运用，就必会使地理课堂充满欢乐和智慧。