基于小学数学教学中小组合作学习的应用探究

钱洁

摘  要：数学是一门应用性极强的学科，且应用领域及其广泛，大到航天火箭飞行速度的计算，小到市场买卖的加减乘除，数学的学习会提高个人的思想领域，在增进人们学习的趣味性的同时也会给人们生活带去便利。因此，数学思想的建立要从小学生抓起，为了更好的促进小学生学习数学的能力，教师也在不断改进教学方案，以下便是针对小学生数学合作学习方法的应用探究。

关键词：小学教学;数学;小组合作;应用探究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0129-02

Research on the Application of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching

QIAN Jie （Lushu Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Mathematics is a highly applied subject with a wide range of applications，ranging from the calculation of the flight speed of space rockets to the addition，subtraction，multiplication，and division of market transactions. The study of mathematics will improve the field of personal thinking and increase The fun of people's learning will also bring convenience to people's lives. Therefore，the establishment of mathematics thinking should start from the elementary school students. In order to better promote the elementary school students' ability to learn mathematics，teachers are constantly improving the teaching plan. The following is the application of the cooperative learning method for elementary school mathematics.

【Keywords】Primary school teaching;Mathematics;Group cooperation;Applied inquiry

数学学科在大多人看来都是比较难理解和学习的学科，因为它对人的思维逻辑能力和推理能力要求较高，但其实数学学习是具有一定技巧性的，只要掌握了数学学习规律，找到学习数学的方法，就会使数学学习变得简单有趣。教师要积极引导小学生学习数学，培养小学生分组合作精神，让小学生成为课堂的主体，充分发挥课堂主人公的优势，更好的学习数学。

1.目前小学教学课堂现状及新教学学习方式

（1）       小学数学课堂教学现状

在新课改要求下，越来越多的学校已经在推进素质教育的改革，但数学教学模式仍旧岌岌可危，很多数学课堂仍旧是教师占据主体位置，每节课都涛涛不绝地为学生讲解解题步骤和新知识，学生难以参与进去，形成两极分化，具有学习数学优势的学生能跟上教师的思路，数学学习对于他们来说简单又有趣，但对于一些逻辑思维欠缺，数学学习能力薄弱的学生来说，上数学课简直堪比听天书，使得他们大大丧失了学习数学的兴趣和自信。数学教学的课堂氛围较为沉闷枯燥，学生难以完全静下心来投入到课堂中。

（2）       小组合作学习数学的好处

为了促进学生数学学习，教师可以为学生分组，小组合作共同解决遇到的难题，有利于培养学生团队合作精神，增进合作能力的协调性，并且可以改变学生害怕教师权威的现状，同学之间更有利于沟通和了解，学生相互之间的思考方式更接近，遇到瓶颈能够及时明确问题所在，解决问题效率性更高，有利于培养学生的责任意识和担当，使学生适应团队合作模式，将来在团体中更好的服务社会。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是素质教育的要求，也是培养学生合作意识的重要途径。在小组合作学习过程中，学生可以根据模仿、记忆，并自主探索与合作交流，从而培养起协作意识、团队精神、发散性思维和创新能力。小组合作学习由于极其宽松的氛围，能够让学生展现出放松的状态，头脑在积极的状态下能够最大程度的得到发散，并且集体互助的力量也可以帮助学生解决数学中的难题，培养学生之间的美好情感，建立起深厚的师生友谊。老师能够给学生充分的思考空间，让学生在彼此间的合作和探究后收获知识，体会成功的体验。作为一个双边活动，教师起到了外因作用，而学生作为主体则起到了内因的作用。只有让学生在小组间充分碰撞思维，让小组成员根据自身认知，从不同角度用不同方法解决数学问题，进而才能帮助学生建立起全方面的数学意识和数学能力。

2.如何推行小學数学教学小组合作学习模式

（1）       教师组建合理小组构架

合作学习的关键在于组内每一个成员的积极协作，因此教师在分配学生资源时，一定要注意优等生和后进生的分配，尽力使每一个小组水平保持在同一个层次，公平公正的分配才会使学生内心获得平衡感，优等生对后进生具有一定的激励作用，学生之间互相学习，将每个人的自身优势充分发挥出来，比如有的学生有着极强的计算能力，而有的学生空间想象力很丰富，而有的学生推理能力极强，学生之间彼此交流，交换自己学习数学的心得，会获得更多的解题技巧，充分发散自己的思维，弥补自己在此种类型解题的缺陷，补足自己的知识盲区，有利于以后数学的学习，学生之间优势互补，互帮互助，彼此在自己能力范围内解决教师布置的任务，通过不断解决共同遇到的问题，获得内心满足感，更容易激发学生学习数学能力[1]。老师在分组上打破优秀生和差等生之间的差距，遵循合作学习的分组原则——组间同质、组内异质，从而让学生内部之间相互帮助成为可能，而小组间与小组间的同质也让小组之间的竞争更加公平。因此老师要组建合理的小组团队，不光要考虑到学生的成绩，也要考虑到学生的能力、性格、气质、脾气等因素。

（2）小组合作学习数学的任务分布

教师在为学生讲解课题时，要把学生放在主体地位，布置给每一个小组的讨论题需要切实责任到人，否则有的学生可能会浑水摸鱼，觉得自己组内有学习好的人而懈怠自己的学习，难以参与进去。分小组学习是为了提升学生学习数学的效率，改变以往旧课堂教学模式，组内需要设有一个组织能力强的同学做专门的监督，切实保证每一个学生都参与其中。教师要根据每一个小组的特色布置任务，强化学生学习的薄弱点。如在学习六年级数学求长方体表面积时，教师要先引导学生寻找身边的长方体，在学习长方体表面积时先引导学生联想之前长方形的学习，计算方式，进而类比长方体的表面积，二者之间相同点建立联系的桥梁，有助于学生理解和接受，沿用一般规律到特殊规律，使学习的新知识变得简单化，教师赋予每一个长方体长宽和高，学生团团而坐，然后小组内每一个成员分别计算自己所对长方体的单面面积，最后大家将自己所求六个表面积进行汇总，加和，最终求得长方体的表面积。在整理数据时，教师要引导学生观察数据，不难发现六个数据是两两相等的，进而强化复习长方体的性质特征，教师在学生求得长方体表面积之后，引导学生积极思考，在学习正方体表面积时，类比长方体表面积的计算方法，对比正方体每个面表面积求得的数据，推算出最简便的计算方法。学生共同解决一道题的同时，会降低学习的难度，增进学生学习数学的信心，从而更加热爱数学学习。

（3）小组合作学数学教师占据的地位

小组讨论时学生成为课堂主体，但教师也要及时做好引导，在课堂开始初，教师要先告知学生本节课将要学习的内容，将任务片段化，教师根据优势互补原则为学生分组，根据每一个小组的差异性，为学生分配不同的任务，学生在解决问题过程中，教师要做好跟进工作，及时对学生偏差思维进行修正，做好积极引导，对于学生都难以理解的知识点，做好汇总，并进行指导，在学生合作学习数学的道路上保驾护航。如在学习三年级上册分数加减法的时候，教师要先告知学生分数加减法则，先引导学生大致把握加减原则，然后让接受能力强的学生分别在小组内进行解题示范和讲解，教师对其解题步骤进行评析，之后为每组学生布置同分母分数加减法和不同分母分数加减法，保证每个学生将两种类型的题都接触到，教师在学生合作解题过程中，进行巡回指导，要及时将学生错误的解题思路纠正，并对学生开发出的新的简易计算方法进行表扬，这样的学习模式使得学生获得满足感，在和同学之间交流时，具有较为接近的思维模式，彼此之间更理解解题思路，教师点到为止，增进学生亲自思考和动手能力。

（4）小组合作模式与联系实际相结合

数学是人们生活中总结得来的，因此与生活紧密相连，小学数学更是如此，这一阶段数学每一章构架大多数是教会学生认识一些最基本的数学概念，如认识克、千克这一类计量单位，教师单纯给学生灌输单位概念，学生往往难以理解，教师可以将此类称重单位类比长度单位米、厘米的概念，就像每一个人同时具有身高和体重，身高的计量需要长度单位，而体重却是需要重量单位也就是克和千克来计量的。教师可以让每一个小组的每一个成员分别称量一个自己的体重或者自己最喜欢的物品的重量，将不同形状、不同大小的物品称量重量进行对比，如一个鸡蛋的重量大概是五十克，而一个苹果的重量大概为二百克，建立学生基本的对物体重量估量体系，联系实际，实践操作引导学生正确了解此类单位的内涵。联想实际解决数学问题，有利于学生将所学知识用于日常生活中，学生学得的知识是活的，极大的便利了学生生活，提升学生思维能力和实际作用能力。

3.小组合作數学教学中应该注意的问题

小学生因为所处年龄尚小，所以对自我把控能力不成熟，在小组讨论过程中很容易出现讨论与数学学习无关的话题，或者有些调皮的学生对其他学生学习进行干扰，教师这时候可以通过表扬其他认真学习的学生来警示学生进行积极思考，学习能力强的学生要起到带动作用。其次，教师要充分调动小组学习的氛围，调动学生学习积极性，在对问题展开探讨时，每个学生都积极参与，教师要留意小组内成员是否有歧视心理，对于一些落后的同学要及时做好心理疏导，从学生优点出发，鼓励学生看到自己的长处，建立学习的信心。教师对于小组代表发言要做到轮流制，这样可以培养每个学生的勇气，积极踊跃发言能力，提升学生自我素质培养，促进学生的全方位发展，为学生未来在社会立足奠定坚实的基础。为充分调动各小组学习积极性，教师可以施行奖励制度，对优先完成任务的小组进行奖励，同时设计最佳进步奖励，综合考虑各阶段学生的发展，让学生在一个积极向上，团结踊跃的氛围里学习。

4.结束语

数学在学生十年学习生涯里不仅仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维能力和推理应用能力的垫脚石，从小培养小组合作精神更容易使学生适应未来社会发展所需模式，在素质教育盛行的今天，多方位培养学生能力是时代所需。学生通过小组合作增强了合作精神，理解人多力量大的真正内涵，提升团队意识，增进社交能力，让数学学习不再是难题，学生成为课堂主人公，提升自我能力，提升自我价值，实现质的飞跃，绘制自己未来生活的美好蓝图。

参考文献

[1]周锦屏. 小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（29）：64-64.

[2]刘元跃. 小组合作学习在小学数学探究教学中的应用[J].教师博览（科研版），2019（04）：80-81.

[3]杜绍斌. 浅谈在小学数学教学中小组合作学习的有效应用[J].女报：时尚版，2020（04）：P.1-1.

[4]任亚杰. 小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].科幻画报，2019（02）：P.131-131.