略谈幼儿汉语言文学教育活动模式

李娟

内容摘要：随着国家社会经济不断发展，对于教育领域的重视程度越来越高，从幼儿园开始的相关教学也被提到了重点关注的地位。在幼儿园教育过程中，语言教学是其中非常重要的组成部分。将幼儿的语言能力进行培养，既是在幼儿教育过程中最基本的教学目标，也是能够帮助完成其他学科进行教学的基本工具和方式。通过在当下幼儿园语言文学教学的调查现状来看，我国幼儿园汉语言文学教育过程中依旧存在着诸多问题。其中比较明显的问题就在于幼儿园汉语言教学的教学模式依旧遵循传统教学形式，导致其教学过程没有办法跟上时代发展的节奏以及幼儿自身发展的相应要求。在这种现实背景之下，需要对幼儿园语言文学教师注重教学能力的培养与提升，同时也需要学校与教师对于该学科的教学给出足够的重视。

关键词：幼儿园教育 汉语言文学教育 教学模式创新

随着社会的迅速发展，使得国家对教育领域的重视程度越来越高，也由此不断提升对于幼儿园教学的关注。“从娃娃抓起”成为我国进行教学的口号与宗旨，目的在于从小打造出能够为国家发展做出突出贡献的优秀人才。而幼儿园教学中的汉语言教学是重中之重，其作用不仅仅在于能够让幼儿在语言交际能力方面有所提升，在幼儿时期就为今后学习奠定坚实基础，同时语言的学习也是其他科目进行学习的基础工具。本文主要对当下幼儿园汉语言文学教学过程的具体内容进行简要阐述，在明确当下发展现状的基础上通过对于存在问题的分析探讨，给出几种能够促进其发展的创新教学活动模式。希望本文的浅显研究能够对今后在幼儿园开展读书会或者阅读活动中起到一定的帮助作用。

一.幼儿园在提升幼儿阅读能力活动中存在的问题

在幼儿园中进行幼儿阅读教学，是各个幼儿园所必须具备的基本课程。而且随着社会快速发展，汉语言文学教育活动在整个幼儿园教育中处于非常重要的地位。但是在对当下教育现状的调查研究中发现，幼儿园中的汉语言文学教育在教学上出现了一系列的教学问题，严重的情况影响甚至阻碍了幼儿的语言发展。本文主要从以下三个方面对小朋友在语言活动中存在的一些问题进行如下论述：

1、教师对幼儿的阅读过于注重结果，忽视应有的文学性。现在当下的幼儿园教学过程中都开设了汉语言文学教育活动。但在事实上，该课程的教学并没有真正的重视到汉语言文学进行学习的文学色彩，而是完全沦为了单纯教授幼儿进行语言学习的教育工具。教师在进行实际的幼儿文学教育过程中，最常见的教学模式就是将语言文字进行分解。课堂教学过分注重的是强调幼儿在阅读技巧，不要太注重幼儿在阅读中的识字能力，也并没有给幼儿教授有关于幼儿文学的相应审美方法。这种情况就造成开设课程的最初教学目标被忽视，教师教学模式还是遵循着应试教育的主导形式，造成了教学目标的本末倒置。

2、幼儿文学在教学活动中容易沦为思想教育的工具。幼儿本身的思想、心理和价值观还没有形成，在进行幼儿教学的过程中教师的一举一行都会给幼儿造成很大的影响，也会影响到幼儿价值观的形成。因此很多的幼兒教师都会将汉语言文学课程作为向幼儿传授正确的思想价值观念的课程，运用正面性的文学作品来给幼儿灌输基本的德育思想。这样做的话就会导致在具体文学作品的选择上需要谨慎，造成了能够被选择的范围变得极其狭窄，幼儿在文学方面的学习内容也是被教师的选择而禁锢的，许多本身符合幼儿文学素养培养、具备比较强的文学艺术性的教学作品都被排除在幼儿文学教学的教育活动之外。导致幼儿没有办法对文学进行个性化的选择与学习，只是被动的接受教师所给予的相关文学观念与思想，没有办法形成自身的文学欣赏能力与思维。

3、幼儿汉语言文学教学模式过于陈旧。当下幼儿园进行教学的过程中仍然是以传统教学模式为主，整个教学过程依旧是遵循着传统的方法与模式，从整体上来看是存在着模式较为陈旧和老套的问题，没有办法跟进当下社会发展的大背景。教师在进行幼儿文学的教学时并没有意识到这门课程的本质目标是引导幼儿，使其能够对文学与语言学习有更高的认识和感知。教师讲授还是以自己作为课程中的主角，占据主导地位。只顾着一味单方向的向幼儿传授知识，而非让幼儿主动去感知相关课程内容。幼儿在课堂中并没有被放置在主导地位，而教师要引导幼儿去学习，去阅读，这样才会让幼儿学会主动阅读，进而喜欢上阅读。

二.幼儿园语言文学教育活动创新模式的类型

本文的研究主要关键点就在于针对当下幼儿园汉语言文学教学活动存在的相关问题，通过实际调查研究找出能够完善其发展的创新建议措施。以下是笔者通过实际分析之后所得出的几种提升幼儿阅读能力的方法，教师给幼儿提供丰富的阅读书籍、让幼儿自由挑选自己喜欢的书籍进行阅读，同时教师从不同的角度，对幼儿阅读活动的创新模式进行探讨，具体内容如下：

1.在教学活动上进行创新，让幼儿能够在实践活动中体验风俗文化。我国的幼儿文学教学一般的教学素材都是教师单方面选取合适、正面积极的优秀幼儿文学读本资料，并没有教师真正的意识到我国所存在的优秀习俗文化对于幼儿文学教育的重要作用所在。教师可以将民间传统文化引进教学活动中去，这样可以从生活方面帮助幼儿对这门课程产生兴趣，最终达到课程教学目标，国家对于传统文化、传统的节日越来越看重，由此很多之前并不被关注的节日开始不断的进入大家的视野。但是从幼儿的角度来看，对于传统节日的本质内涵并没有办法深刻的理解和感知，过节日能够感受到的只有氛围和热闹。对于这种情况出现幼儿对于传统节日出现的不满，严重的甚至有不在乎、反感的态度，如果任由幼儿的这种想法发展成长起来，对今后我国传统文化的传承将会造成十分不利的局面，有着非常大的阻碍作用。因此在幼儿园语言文学教学过程中更要将传统文化作为其中教学的一部分，教师要摆正自己的位置，时刻引导幼儿进行正确的阅读，在平时的阅读活动中注重地方特色的文化教育。举个例子来说，在端午节到来之时，幼儿一般都会问一个问题：为什么我们要在端午节吃粽子呢？这时候就是教师在教学中引入传统文化的重要契机。教师可以通过这个问题向幼儿介绍端午节习俗的来历，教师组织幼儿让幼儿自己讲述他们严重的端午节是什么样子的，然后教师也给幼儿简述端午节的习俗、文化、由来等等内涵，以及需要遵循的基本习俗。与此同时可以选择与同学一起欣赏儿童歌谣《五月五》，在听的过程中也安排幼儿跟随模仿朗读，在课堂中让幼儿感受到端午节应有的氛围与热情。幼儿园还可以在各班进行亲子活动，让幼儿和爸爸妈妈一起包粽子，一起煮粽子，一起吃粽子。让幼儿更加近距离的感受到传统节日的魅力所在，同时享受自己带来的劳动成果，以此来让幼儿对我国的传统节日有传承下去的思想和理念。当然，教师也可以组织幼儿参加一些社会实践活动，带领幼儿去参观大街小巷的端午荷包等。以上所描述的课内、校外活动对于幼儿语言文学教育都有着很好的引导作用，能够不断丰富幼儿的学习内容。

2.延伸游戏活动，以多元化方式感受文学作品。对于幼儿的教学很多情况下都需要采用游戏的方式帮助幼儿更好的理解教学内容，在幼儿的学习和心理成熟能力上迎合其发展阶段。在幼儿语言文学教学过程中也可以进一步结合游戏展开系统教学。把幼儿的语言教学和一日游戏活动相结合，这样不仅能激发幼儿的兴趣同时对幼儿大脑积极思维能力等都有所提高。尤其在小班阅读教学中，教师要关注幼儿的年龄特点，选择适合小班幼儿的故事进行教学，通过教学让幼可以根据故事情节中的小动物头饰来表演故事等，激发幼儿学习兴趣和熟记故事内容，掌握更多新的知识，还能够在一定程度上提升幼儿的学习兴趣与积极性。

3.创设生动的教学情境，让文学文本更为形象化。幼儿在学习过程中的接受能力有限，因此一定要采取相应的教学方法更加直观化的展示给幼儿需要学习的教学内容，要结合幼儿的学习阶段与特点进行教学情境的创设，更好的完成教学任务。在开展幼儿语言文学教育活动时，教学过程中教师可以选择采用多媒体教学设备，把书本上看起来比较枯燥和静态性的内容运用科学技术用动态的图画形式展现到多媒体设备上，帮助幼儿更好的理解和接受汉语言，这种教学方式就变得更加具有适应性。因为小班幼儿本身识字能力有限，很多内容都不认知，并且这个年龄阶段对提高幼儿的学习积极性和参与性都有着很大的帮助。幼儿通过对图画视频的观看进一步加深对于语言文学内容的记忆与理解，对其学习有着十分重要的推动作用。

4.親子阅读，也能起到很好的教育效果。幼儿园和家里要保持教育孩子的一致性，家里作为家长也可以在忙碌之余给幼儿讲故事，周末或者节假日陪孩子一起看看书，也可以走进书店和孩子一起进行亲子阅读，从小培养孩子有一个良好的阅读喜欢，这样孩子就愿意看书，乐于和爸爸妈妈一起看书，教师也可以每天早上尘间接待之时，让幼儿讲述自己在家里哈爸爸妈妈一起看到的故事，利用晨间这段很宝贵的时间让每个孩子每天轮流给大家讲故事，同时孩子会将自己看到的内容分享给大家。这样经过长期锻炼，孩子的语言表达能力也自然提高了，读书的兴趣自然生成了。

三.结语

本文研究提出了相应提高教学质量的创新教学模式，对于幼儿语言文学教学培养有着十分重要的意义。明确了如何培养幼儿阅读能力以及如何提升幼儿语言表达能力，作为班级的三位教师首先要了解每一位孩子的阅读水平，在了解孩子的基础上进一步选择合适的教学内容，对幼儿因材施教。希望本文的浅显研究能够对今后该领域的发展贡献一份力量。

参考文献

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（作者单位：甘肃省定西市安定区巉口幼儿园）