小学中段语文课堂教学方法研究

杨春林

摘要：小学是学生成长的关键时期，中段的学生已具备一定自我探索意识和能力，教师要结合学生特点对教学方式进行有效运用。可以利用信息化教学，丰富作品的表达形式，有益于被教育者解读作品。课上互动也是提高语文素养的良好契机，教师需要自行探究多种互动形式，以营造轻松助学的学习环境。此外，教师要注意拓展学生课外知识，激发学生学习欲望。本文以四年级为例展开讨论。

关键词：小学中段语文;语文课堂;教学方法;四年级

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-125

引言：

语文是一门不易学通透的学课，一方面语文所包含的内容繁杂多样，另一方面这个学科对学生综合素养要求较高。在素养发展尚不健全的小学时期，是很多学生的学习障碍，学好语文对于被教育者日后的成长也有着巨大的作用。这就需要教师在合理引导，使学生掌握正确的学习方法，加强对于这门学科的认知，在改善语文成绩的同时提高学科素养。

一、最大化利用多媒体教学，创新教学手段

在以往的课上学习中，教师经常忽视信息化教学的重要作用，传统的语文教学把重点放在“传授”而非“理解”，学生只对知识进行简单的记忆和输出，囫囵吞枣式的教育手段让很多学生对语文产生了抵制心理。语文是一门包含众多知识的学科，很多学生的理性思维很优秀，但学起语文来却是一窍不通。究其原因是学生没有产生语文的学习兴趣，也没有领悟到学习技巧。多媒体教学它的表现形式更为直观，呈现效果也更加生动，因而非常适合应用于语文教学[1]。例如：四年级课本中的《雪梅》一课，许多学生背诵的滚瓜烂熟，甚至倒背如流。但极少有学生能领会诗中意境描述及其表達含义，多媒体的优势在于把抽象的情感以多样的形式表现，这就能很好的帮助学生理解应用。教师可以利用网络让学生先了解作者苏轼的创作背景，再结合动画播放，把诗中的情景展现给学生，让学生对这首古诗有更为深入的解读。梅花和雪花都认为自己占尽春色，谁也不肯服输，但世间万物皆是各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。只有把自己置身于古诗的情境中，身临其境的去体会诗人的情绪，才能领悟到诗人所要表达的情感。教师通过音乐、视频、动画等多媒体形式呈现语文作品，有助于学生用细腻的情感感悟语文作品。

二、丰富课上互动形式，营造积极治学环境

传统的语文教学课堂互动形式单一且死板，治学环境过于严肃，让许多学生失去了对语文的学习热情。大部分教师习惯提问、抽查等师生互动方式，但课堂效果往往收效甚微，这就需要教师创造出更多的互动方式，从而为学生营造轻松愉悦的治学环境。要想让学生对语文学习产生真正的兴趣，并且乐于进行深入学习，教师就要在师生互动环节多倾注一些心思。教师可以在教学中尝试加入游戏或情景扮演等互动环节，增强学生的学习主动性[2]。例如：在《小英雄雨来》一课的学习中，教师可以让学生分小组用情景剧的形式演绎雨来为掩护革命干部和日寇斗争的情节。也可以在原文的情节上加入学生自己的想象，把文学作品中的人物更生动饱满的展示在学生面前。过程中可以播放配乐诗《小英雄啊，雨来！》，通过音乐激情导入，学生可以感受雨来的行为心理，通过情景演绎这样的表现手法，有助于学生与作者产生情感共鸣，学习雨来热爱祖国，英勇机智的品质。文学作品的魅力在于，明明是发生在作者身上的事情，通过文字的表达，却能让读者产生相同的情感，并从中得到启发和感悟。情景剧就是一个表达作者情感的优秀形式，当被教育者亲身演绎作者的经历，并能投入自己的感情对作品加以理解，就能体会到文学作品的魅力。

三、拓展课外知识，增强学生语文素养

部分教师教学方式过于生硬，认为把课本上的知识传授给学生就完成了教学任务。但教育的根本不仅仅是“教书”还有“育人”，语文教学的目的也绝不仅仅是让学生学会识字或者学会简单的背诵朗读，而是要让他们能通过文字作品领会和表达情感。在语文学习的过程中，课外知识的拓展也尤为重要。在文学作品的学习过程中，作者生涩难懂的文字是学生阅读理解的障碍，许多学生只能看到文章所要表达的浅显的意思，却不明白作者产生这样行为、产生这种感情的原因。这就需要教师引导学生，在学习一个文学作品之前，要先了解作者的生活经历，感悟作者创作时的心情。例如：《为中华崛起而读书》一文，生长于和平年代的学生不太理解文中情感，教师可以给学生展示当时社会背景及周恩来的成长经历，通过资料加深对文中内容理解，明白周恩来立下这一志向的原因。一首诗歌或一篇散文，若是抛弃创作背景、忽略作者生活经历不谈的话，根本无法真正领会作者的创作意图。任何一部文学作品都不是脱离实际而孤立存在的，教师要鼓励学生多从课外寻找答案，丰富自己的文化素养。

四、结束语

正是小学时期的语文学习对学生成长有着关键作用，所以教师要重视教学的科学合理性。教师可以通过利用多媒体、丰富课堂互动形式、拓展课外知识等方式，积极带动治学氛围。四年级作为小学阶段承上启下的关键时期，良好课堂教学方法铺垫，对于今后学习都将大有裨益。

参考文献

[1]叶玉辉.关于小学语文课堂教学方法与效率的探究——以四年级语文课堂教育为例[J].教育现代化（电子版），2018，000（010）：P.98-98.

[2]毛雯雯.小学四年级语文课堂中的多样化教学方法[J].丝路视野，2018， 000（003）：P.128-128.

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