初中生物课堂中培养学生观察能力的有效策略

马兰新

【摘要】作为一门自然科学，生物这一学科的教学需要重点培养学生的观察能力，尤其是对生物以及实验研究的观察更应得到教师的重视。观察是生物研究的基础，只有反复观察，才能够正确的认识到生物的特点，深刻的理解生物知识，真正的学好生物学科。在初中生物课堂中，教师应提高对培养学生观察能力的重视程度，并且做到在教学活动中通过各种方式有效培养学生的观察能力，例如课前布置观察任务，指导学生正确的观察方法，以及实验过程中引导学生展开合作观察等，循序渐进的培养学生观察能力，提高生物课程教学质量。

【关键词】初中生物;观察能力;有效策略

“观”是指观看，用眼睛细致的去看，“察”指察看，并不是单纯的看，而是用总结反思的眼光去察看。在生物学上，观察能力就是指對世界上各种生命与物体的细致察看，带着疑问去认识世界，去感受自然与人文，去总结生物之间的特征，正确的认识生命的意义，获取大自然中最真实的知识。因此，观察能力是学习生物学科的关键能力。在生物学科的发展史中，许多著名的生物学家正是通过细心观察与认真研究，发现了一些自然界与生物界的特殊景象，从而总结出生物相关规律，比如说达尔文的自然进化论，法布尔的《昆虫记》等等。在初中生物教学过程中，教师要根据生物课程内容与教学目标，重视指导学生观察方法与习惯，从而逐步培养学生观察能力，引导学生学好生物知识。

一、布置课前观察任务，培养学生自主观察能力

在初中生物课堂教学活动中，为有效培养学生的自主观察意识与观察能力，教师可以根据生物课程内容与教学目标，为学生布置课前观察任务，引导学生有意识的观察世界，观察生物，让学生理解何为生物，何为生物学。在这个过程中，通过让学生主动走入到大自然中，在实际的生活环境中，有意识的去观察自身周围的自然风貌、花草树木、鸟兽虫鱼等，使学生更加深刻的理解了生物这一学科知识的内容，也能够帮助学生做好生物课程的预习工作，对于课堂教学效果的提高有着一定的帮助。另外，这种教学方式能够培养学生的自主观察意识与观察能力，对于提高学生的生物学科的素质教育意义非凡。

在实际的初中生物教学活动中，教师可以根据课堂内容明确学生为什么要观察、观察什么、找出生物之间的特点与规律等作为观察任务布置课前观察作业。例如，在七年级上册的“生物的特征”这一节课，教师可以布置观察猫和狗的任务，要求学生去生活中观察，结合网络图片观察，找出它们的不同点和相同点。教师还可以让学生回答这些问题，比如：你是如何观察的？都观察到了什么？第一次观察中哪些没有观察到？可以学习其他同学的哪些观察方法？通过要求学生做好课前观察，能够为课堂上认识生物的不同特征打好基础，也能够为找出马、驴、牛的异同点做好准备。

二、传授学生正确的观察方法

在初中生物教学活动中为有效培养学生的观察能力，教师还要对教授学生正确的观察方法高度重视。初中是学生刚刚接触生物这一学科的重要阶段，很多的学生没有掌握正确的观察方法与技巧，这就需要教师对学生观察方法进行正确的传授与指导，帮助学生掌握生物课程中观察的相关技巧，帮助学生养成良好的观察习惯，进而更高效地培养学生观察能力。生物观察的方法多种多样，包括按照一定顺序观察、多项对比观察、不同生命层次采用不同的观察方法、运用不同方法观察同一种事物等。这些不同的方法有着不同的作用，对于观察生物以及环境具有重要的意义，教师要根据情况教授学生如何更好观察。

例如，在“种子植物”一课，其中“观察种子的结构”要求学生认识种子的结构，因此，教师可以在这节课程中教授学生运用不同方法观察种子的结构，学习观察方法。在这个过程中，教师可以制定学生先观察浸软玉米种子的整体外形，根据教材上图片进行观察，然后将其从中央纵向剖开;在剖面上滴入碘酒，利用放大镜观察被碘酒染成蓝色的胚乳、未被染蓝的果皮等其他部分，观察它们的位置与现状。

三、指导实验过程中的观察现象，加强小组合作

初中生物学科中，涉及到非常多的实验，很多都是观察实验，这些生物实验是学习生物知识、理解生物理论、提高学习效果的基础，也是激发与培养学生的生物学习兴趣的重要因素，通过指导学生参与实验，观察实验现象，能够培养学生的观察能力。在生物实验中，教师要重视指导学生进行实验观察，引导学生在小组合作中完成实验，在实验中学生可以不由自主地观察。

例如，在七年级上册的“植物细胞”的课程中，教师可以先指导学生制作植物细胞的临时玻片，然后让学生自主参与这个观察实验，从而认识植物细胞的基本结构，练习画植物细胞结构简图。通过小组合作的方式，学生在低倍镜下认真观察制成的洋葱细胞临时装片，以及对照课本图辨认细胞的相关结构、不同形态。最后，教师抽查学生的实验状况，对各小组的表现进行综合评价，提出一些改进实验、更好观察的方法。

结语

观察能力对于生物学习与研究有着基础性意义，在初中生物教学中培养学生观察能力非常重要。教师根据初中生物的主题与内容，引入丰富多样的教学资源，指导学生运用各种方式积极观察生物和环境，参与实验观察，可以循序渐进培养学生的观察能力。在观察的过程中会遇到一些问题，教师及时指导学生修正，以此辅助学生完成观察任务，提高生物学科学习效果。

参考文献

[1]蔡敏.浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养[J].读写算，2021（34）：109-110.

[2]周维.初中生物学教学中学生观察能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2021（14）：69-70.

[3]张子莲.加强生物实验教学培养学生观察探究能力刍探[J].成才之路，2020（29）：64-65.FCBA424B-C327-4817-822E-EAA1CCF957BB