双减下小学数学教学的转变创新

冯文柳

【摘要】双减政策的目的是减轻学生的作业和学习负担，有效地学习和快乐地成长，这与素质教育的理念和要求是一致的。然而，目前许多教师对双减的理解过于片面，只是为了减轻学生的负担，而忽视了学生的高质量学习和全面发展。因此，小学数学教师应明确双减在促进素质教育实施中的作用，注意两者之间的关系，实施数学教学的全面改革，使学生能够牢牢掌握基础数学知识，实现基本技能和综合素质的同步发展。

【关键词】双减;小学数学教学;转变;创新

双减政策的提出意味着教育教学要实现全面、深入的变革，把学生放在核心和主体上，减轻他们的负担，促进他们能力的发展和提高。在这种情况和背景下，小学数学教学应带头改变，使教师能够有效地教學，真正发生学生的深入学习。本文将结合实践经验，分析双减下小学数学教学的转变创新策略与方法，以供广大教师参考和借鉴。

一、利用生活导入，激发学生兴趣

与其他学科不同，小学数学的教学内容更具体、更清晰，增加了小学生的学习难度。所谓的生活导入是将教科书的内容与特定的生活联系起来，让学生在生活中感受到数学的乐趣。以生活形式作为课堂导入的内容，可以激发学生的学习欲望，培养学习主动性，最大限度地提高教学水平。

例如，当教授“平行四边形和梯形”时，教师可以培养学生积极学习和思考的意识。因此，教师可以通过这些问题进行教学介绍：你在我们的生活中看到了什么形状的物体？有人知道梯形和平行四边形的形状吗？学生们见过台灯的侧面、汽车挡风玻璃的形状是什么？当提出这些问题时，许多学生会说出他们不同的想法。此时，教师必须鼓励他们。当学生回答时，教师可以在黑板上画平行四边形和梯形。然后鼓励学生思考我们现实生活中的平行四边形是什么？梯形是什么？这可以帮助学生更好地区分和记住他们所学到的东西。

二、巧妙设置问题，激活学生思维

在课堂实践中，在提问的帮助下，不仅可以集中学生的注意力，还可以帮助了解学生的知识、情况和学习进度，还可以促进整个课堂教学过程。因此，小学数学教师应明确问题对课堂教学的重要性，首先明确问题的指向性，确保问题的存在是完成教学内容，实现教学目标。其次，教师应确定问题的启发性和趣味性，优化提问的方式和时机，充分发挥问题的根本作用，创造课堂悬念，直接激发和促进学生的思维，使学生在问题指导下转变为主动性和深入学习。

例如，在教授“圆”时，课程开始后，教师可以为每个学生准备了若干张卡纸。然后与学生进行了对话。师：学生们，我相信你们对汽车和自行车轮胎的性质并不陌生。那么大家有没有想过为什么轮胎的形状是圆的？如果换成其他图形可以吗？提出这个问题后，教师可以并不急于让学生回答，而是让学生根据卡纸验证问题。在这个过程中，学生们把价值切成不同的形状。切割后，将这些形状的轮胎安装在汽车模型上。经过实践验证，学生们意识到只有圆才是车轮的最佳选择。这时，教师可以进行下一步的教学工作。

三、利用信息化教学，提高课堂教学效率

随着信息时代的到来，各种信息技术在教学实践中得到了应用和普及，从而产生了信息教学方法，为教学改革升级带来了新的可能性。因此，小学数学教师需要跟上时代发展的步伐，不断提高教学水平，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术辅助课堂教学、数学知识、信息处理、图片、影响，使抽象知识更加生动、新鲜，加快学生对知识的理解，有效提高课堂教学效率。

例如，在教授“长方体和正方体”知识时，本课程的教学目标是让学生掌握长方体和正方体的特点，并初步培养学生的空间观念。为了加快识的理解，教师可以结合信息技术进行教学，直观地向学生展示本课程的内容。面对直观情境，学生们对这部分知识表现出了更强的兴趣。

四、创新学习方法，倡导自主学习

在传统的教学模式下，小学数学教师通常主导整个教学活动。学生从学习的主人变成了接收知识的容器，无法充分发挥自己的潜力，展示自己的学习智慧。在这方面，小学数学教师需要实施和实施新课程改革的基本理念，将学习主动权交还给学生，重点推进学生学习方法的创新，给足够的学生独立思考、独立学习的时间和空间，促进学生积极表达自己的观点和观点。同时，教师还可以利用小组合作教学方法，充分发挥学生的主体性，促进学生的讨论、互动和沟通，实现深入高效的学习，同时提高知识和能力。例如，在教授“10以内加减法的口算”时，本课程的教学目标是让学生在10岁以内掌握加减计算方法。为了提高学生的学习效率和知识理解，教师可以为学生提供足够的自学时间，让学生通过自学学习本课程的内容。

简而言之，只有实现有效的课堂教学，才能提高学校的整体教育质量，促进学生的高效学习和全面发展。因此，作为小学数学教师，我们需要真正顺应课程改革发展和变化的基本趋势，牢牢把握新的教育理念和要求，以学生身心发展为课堂教学的起点，优化数学课堂教学过程，促进数学课堂转型升级，最终提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程，2022（12）：16-17.

[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究，2022（01）：147-149.08223E6E-B24D-4133-90BA-A7B6F253B8AD