议题式教学法在高中政治教学中的运用

郭晓青

【摘要】高中政治教学中引入议题式教学模式，能够对学生学习思维形成冲击，让学生在广泛互动讨论中完成学科认知构建。高中学生思想比较活跃，对议题式教学有更高认同感，大多数学生会自动进入到议题讨论环节，在深度研讨中形成学科认知基础。教师在教学设计时，要精心选择议题、创设议题情境、组织议题活动、延伸议题训练，凸显学生学习主体地位，让学生在充分交流过程中成长学科核心素养。

【关键词】议题式教学法;高中政治;教学运用;

引言

议题式教学指的是立足于教师和学生日常生活中实际存在的更具时效性、生活性、引领性的探究主题，以系统性学科知识为载体，主要目标在于促进学生学科核心素养的提升，在教师带领下，使学生自主参与一系列的社会实践、课堂探究等活动而生成的一种教学方式。在课程改革背景下，若想有效达成“立德树人”这一根本任务，将议题式教学与高中政治课程教学相结合是必然趋势。

一、议题式教学法在高中政治教学中的运用价值

（一）满足教学变革需要

议题式教学法主要以“建构式探究”为落脚点，是通过以下几方面的组合得以实现的：由真实的议题、场景以及探究，得到最真实的效果。其面向全体师生，代表着“学习者中心”的回归。可见，议题式教学实际就是对传统教学模式的不断改进，是对传统教学模式的创新，是对传统教学评价的超越。议题式教学的主要方法是引入并探究议题，从而推动教学方式变革，在此基础上，增强课堂教学有效性、互动性。在议题式教学模式下，更有利于教师建立先进教学观念，主动转变教学方式，促进师生有效互动，进一步实现高中政治整体教学水平的提高。

（二）促进学生核心素养发展

随着教学改革的推进，教材内容和编排上发生了变化，政治学科核心素养重点体现在四个方面：法治意识、政治认同、公共参与、科学精神。议题式教学则能够让学生以更加高涨的热情参与到教学活动中，于探究知识的过程中渐渐认识到不同方面的社会价值，有更加充足的动力去学习政治知识，使得政治学科核心素养在课堂上高效落实，促进学生核心素养的发展。

二、议题式教学法在高中政治教学中的运用

（一）巧妙设置问题引入议题

议题式教学，顾名思义，无法脱离问题，所以问题情境于课堂教学活动中的创设十分必要且重要。以引导学生学习《新民主主义革命的胜利》这一课为例，在导入环节，我与学生共同回顾近代以来中华民族走过的道路，使学生有了对近代中国历史的一定认识，对学生提问道：“国家的面貌、人民的面貌、中华民族的面貌发生了哪些前所未有的变化呢？”组织学生结合实际展开互动探究，进而帮助学生理解只有社会主义才能救中国，资本主义道路在中国是行不通的。然后，我又以多媒体技术在大屏幕上出示清政府签订丧权辱国不平等条约的图片与资料，引入第二个议题：近代中国为什么会发生革命？组织学生进行探究，以精讲的方式使学生了解到近代中国的性质，帮助学生明确了中华民族所应该走的道路是什么，人民的梦想是什么。

（二）互动探究，解决问题

新课标视域下，设置活动型学科课程的核心在于过程，也就是自主、合作、探究的学习过程。特别是在议题式教学模式下，教学的最终目的不在于破解答案，而是教学过程中能够有效落实各项教学目标。因此，教师可应用课前导学案引导学生事先归纳整合本节课重点内容，接着在课堂上开展议题探究活动促进学生应用所学知识分析、解决实际问题的能力的提升。例如，教师进行“按劳分配的含义”相关内容的教学时，可使用课前导学案引导学生根据教材展开自主学习。接着，在课上提出议题：“改革开放前、后的分配方式存在哪些差异？尝试说明理由。”通过这种教学方式帮助学生更加牢固记忆“按劳分配”的含义，同时学会使用其相关概念来分析判断、解释论证相关材料，使学生的自主探究与论证能力得到有效培养。

（三）开展系列化议题式教学活动

政治学科活动型教学以发展学生核心素养为目标，具体的议题式教学活动也应体现核心素养的导向功能，在上述课堂教学的基础上突出学生的参与性、实践性，鼓励他们从要我参加转变为我要参加，做到知行合一，体现实践育人。例如：“保护劳动者合法权益”的议题，教师就可以核心素养为导向，组织学生开展系列化教学活动。针对“失业痛”的问题，组织学生结合身边亲戚失业的案例，围绕议题“为什么老百姓需要一份工作”来学习。学生可以从实现人生价值、政府的社会建设职能两个角度谈一谈看法，讨论劳动和就业的价值，理解“奋斗本身就是一种幸福”的含义，内化情感体验，进而提升政治认同。“维权难”也是一样，教师引导学生围绕王某就业之后在公司遭到不公正待遇的问题展开分析，基于政府的责任与职能讨论应怎样维护好劳动者享有的合法权益。并且可以利用图片和影像等为学生展示领导者有关促进就业和劳动维权的讲话，用数据说明政府采取的措施。之后指導学生结合精准扶贫战略，通过身边的事实体会党和政府对群众的关怀，感悟社会主义的优越性，进而更加认同社会主义制度，发展政治认同素养。

（四）延伸训练，巩固议题式教学成果

延伸训练，巩固议题式教学成果议题式教学训练设计时，教师要对议题式教学特点做出深入研究，在训练活动内容选择、训练形式创新、训练评价方式升级等方面做出积极探索，为学生提供适合的训练体验，提升其训练效果。小课题研究、社会走访调查、小组集体互动、课题研究素材搜集、时事热点关注、网络信息技术应用等，都能够形成完整的议题性训练契机，教师要做好教学调研，观照多种制约因素，以提升议题式教学训练品质。特别是网络信息技术的应用，学生对此有更高认同感，教师借助网络信息平台推出更多议题研究训练内容，无疑能够形成对应调度。

结束语

因此，议题式教学课堂的开展，需要以思想为行动的先导，进一步转变教师的传统教学思想，更好地开展课堂创新，使中华文化可以得到真正的发扬。议题式教学，以活动为媒体，能够通过沟通学科知识与学生生活，从而更好地开展课堂教学，营造良好的学习氛围，帮助学生形成学科核心素养。

参考文献

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