初中化学前置性作业的设计及实施探讨

许燕子

【摘要】要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造.基于此，以下对初中化学前置性作业的设计及实施进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中化学;前置性作业;设计及实施探讨

引言

核心素养教育，需要以提升学生综合素养为目标进行各项工作的落实，这就要求教师在教学工作中调动学生学习主体意识，鼓励学生探究化学知识概念。因此，教师可以将前置性教学模式与化学教学进行有机融合，进而提高学生的化学核心素养。教师可以通过批改学生化学作业，了解到学生化学知识学习情况，确保对现有教学方法进行优化，让学生感知全新的学习模式，调动学生学习主观能动性。

一、引导学生将知识和生活实际结合，激发学习兴趣

学习情境具有真实性、针对性、情感性的特点，通过情境教学可以吸引学生的注意力，帮助学生积极参与到课堂中。同时，化学学科本身与生活结合较为紧密，引导学生将知识与实际生活结合，进行情境教学，有助于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，帮助学生更好地理解化学知识。教师本就是学生的引导者，在教学中应注重学生的主体地位，进行情境教学模式，可以更好地引导学生自主发现与探索。使得学生由被动接受化学知识变为主动探索，增加课堂趣味性，同时有助于学生化学学科核心素养的培养，以及学生动手能力、探索能力的培养。进行情境化教学，有助于引导学生将化学知识与生活实际结合，提高化学课堂的效率。

二、做好前置性作业完成情况的检查

教师布置了前置性作业之后，还需要检查学生完成前置性作业的情况，通过学生完成情况来了解学生的学习情况，所以，在前置性作业应用当中，作业完成度的检查是非常重要的。一般来说，当前常用的检查方式包括学生互查和教师检查两种。教师可以将两种检查方式结合运用，教师检查的时候，可以了解学生对知识的了解情况;而学生互查的时候，也能让学生更好地了解彼此，相互促进和提升，学生还能在别人的作业中得到启发，开拓自身的思维模式。例如，教师可以在学生上交前置性作业之后，先自己检查一遍，然后将作业还给学生，让学生来进行自我展示，然后与其他学生互动交流，一起讨论，找到自己薄弱的环节，有针对性地对复习计划进行调整。

三、将信息技术引入课堂，创新教学方式

中学阶段对化学学科的要求并不是很高，因此，教师应激发学生的学习兴趣。随着多媒体技术的发展和应用，老师在课堂教学中，应利用多媒体教学工具，调动学生的学习兴趣。同时，部分学校化学教学环境较差，借助多媒体工具的辅助可以弥补一些缺陷。比如：缺乏良好的实验条件，可以通过多媒体工具的辅助，看一些实验视频，在丰富课堂内容的同时，引起学生对课堂的兴趣，同时，从视觉和听觉两方面给学生留下实验现象的印象，有助于学生对实验现象的记忆。人们常说兴趣是最好的老师，学生对化学学科产生兴趣后，学习难度将会降低。加上多媒体工具的辅助，教师可以设计新的教学方案，结合学生的实际情况，设计教学方案，营造良好的课堂氛围，创新教学方式。

四、客观评价前置性作业

在任何环节，教师的评价都是非常重要的，教师的客观性评价能更好地鼓励学生，让学生更愿意参与到教学活动当中，完成前置性作业的积极性也会更高。所以教师在应用前置性作业的时候，还需要更加重视客观性评价，而当前评价方式多种多样，教师可以将教师点评、学生互评、学生自评等联合应用到前置性作业评价当中，通过有效的评价，能更好地锻炼学生的学习能力，完善教学活动。值得注意的是，初中化学知识点比较多，所以教师在开展复习课教学的时候，还需要有意识地引导学生去探究知识点之间的内在联系，培养学生良好的学习习惯，从而有效提高复习课的效率和质量。

五、重视课堂评价，促进学生的发展

在初中化学教学课堂中，教师最容易忽视的就是对课堂教学内容以及学生学习态度、质量的评价.教师应意识到课堂评价的重要性，课堂评价作为教学环节中的一环，是衡量学生学习水平和教师教学水平的手段，教师应当重视课堂评价，通过评价使得教师清楚地认识到自身教学内容和教学方法的不足之处，从而进行教学方法的创新.通过有效的课堂评价可以让学生认识到自身的优缺点，以提高学生的学习效率.

六、与重点内容融合设计

在前置性作业内容中，教师应鼓励学生自主探究化学知识的重难点问题，以此突破自身化学学习能力，让学生能够从多元角度认知化学概念、定义、公式。由于初中化学知识点都是相互交错且具有联系的，所以，教师在引导学生学习化学知识中，需要重视课前预习，以此巩固旧知识，了解新知识。而教师在布置化学前置性作业的过程中，应注意初中化学知识点之间的特点和联系，通过科学的前置性作业设计，帮助学生巩固基础知识，充分在作业中进行深入探究与思考。而学生在回答化学问题的过程中，可以从发散角度分析化学知识内涵，进而在不断练习的过程中进行强化，这都有助于学生对化学知识进行深度认知和理解。与此同时，教师应重点关注学生化学学习中的难点及重点问题的情况，让学生通过自主记录来实现在课堂上进行重点听讲，或向教师进行请教，这都能帮助学生进行高效学习。以“水的净化”知识点为例，在引导学生开展学习的环节，教师应结合重点内容来给学生布置前置性作业，让学生进行思考，并通过回答问题来实现对重点内容的突破，这十分有利于学生掌握学科知识，并且也能为后续课堂教学工作的开展打下基础。

结束语

总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转變传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造.

参考文献

[1]严春建.前置性作业在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2020（15）：141-142.

[2]祁虎林.初中化学前置性作业的设计与实施[J].新课程（中），2019（10）：256.

[3]闫玉梅.浅析初中化学前置性作业的设计及实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：124.