论如何科学、有效准备开启幼小衔接工作

黄娟

【摘要】现代教育教学体系中，学前教育与小学教育的教育环境、内容及方式都有着独特的关联和较大的差异，为了促使幼儿顺利从学前阶段过渡到小学阶段，教师要明确幼小衔接工作的重要性，做好幼小衔接工作的教育引导，促使幼儿的生理和心理状态得到成长，让幼儿能够更好地适应小学教育形式，综合素养得到有效提升。在实际教育过程中，教师要充分认识幼小衔接教育存在的问题，从情感态度、学习和行为习惯等层面做相应的准备，并在教育实践过程中从不同方面探析多样策略，为一线教育人员提供必要的参考依据。基于此，对如何科学、有效准备开启幼小衔接工作进行研究，以供参考。

【关键词】幼儿教育;幼小衔接;教育对策

引言

幼儿到了大班阶段，不论是教材内容的安排上，还是教学方法的使用上，教学思想的指导上，课堂教学的组织形式上，都应该有意识地向小学一年级的教学过渡，让两个不同阶段的教学自然而然地衔接起来，对幼儿进行有效的课堂教学。小学一年级的教学，也应该以幼儿阶段的教学为基础，让一年级学生对新的课堂教学内容，很自然地接受。

一、聚焦幼儿发展组织多元活动

一年级入学准备是幼儿综合素质的学习准备，因此幼小衔接要符合幼儿身心发展的规律，还要关注幼儿各领域的整合教育。在素质理念教育背景下，教师在教学过程中要充分重视幼儿能力的全面发展，聚焦幼儿能力提升组织多元化的教育活动，通过多样活动的引领促使幼儿各方面的能力得到提升，由此实现幼小衔接工作的有效性。比如，为了进一步提升幼儿的自我服务能力及自信心，幼儿园可以精心设计关注幼儿能力发展的系列主题课程，比如“我是小小值日生”活动，通过鼓励幼儿每日课后坚持用固定时间打扫班级卫生提升他们自我服务和服务他人的意识，培养幼儿的集体责任感;通过组织“图书馆，静悄悄”的活动，培养幼儿在阅读过程中不大声喧哗的习惯;通过“走廊不乱跑”“吃饭洗手要排队”等活动让幼儿在多元活动组织准备的过程中树立良好的规则意识;可以组织幼儿积极参与“模拟小课堂”的教学活动，鼓励幼儿身临其境参与到课堂教学环境中，让他们积极体验小学和幼儿园的不同之处，在模拟体验活动中更好地适应小学阶段的学习;还可以结合小学学习活动，给幼儿设计与小学课程相关的活动，让他们提前做好小学学习课程的适应准备，关注幼儿能力的综合发展。

二、不断提升幼小教师“双向衔接”的专业教学水平

（1）树立良好的教育理念。幼小衔接工作是一个长远的活动，绝不是入学前参观一下小学，收拾一下书包这么简单，它应该贯穿整个学前教育阶段，是情绪管理、生活态度、适应能力的综合培养过程，能为幼儿的后续学习奠定基础。（2）培养个人良好的教育素养。教师应具有较高的职业道德、较高的专业水平以及敏锐的观察力，这样才能更好地引导幼儿参与一日活动。幼儿园教师平时工作中应多听专家讲座，加强理论知识，和一些经验丰富的小学教师进行现场教学活动观摩，反思教学成果，逐步提高整体素质;同时，充分发挥骨干示范引领作用，设立教师讲坛，分享教学成果，不断提升教学质量。（3）定期共同教研。幼儿园和小学间要定期地组织沉浸式的教研活动，增强教师的职业素养，通过幼小衔接的平台搭建，真正解决实际操作中的问题。同时，在教研的过程中，双方能够深入交流，彼此了解不同学段幼儿的年龄特点、兴趣需要等，利于更顺畅的衔接。

三、教学方法的衔接

幼儿的教学方法，最关键的一点是寓教于乐，让幼儿在不断地玩耍中学习知识，健康快乐的成长。幼儿教学方法以直观形象为主，这种直观形象的教学方法，契合幼儿的心理特点，符合幼儿的兴趣爱好，辅以动静结合的教学方法，就能取得良好的课堂教学效果。总的来说，在“玩耍中学”是幼儿教学方法的最大特点。小学一年级的教学方法，因学生家庭教育知识层次的不同，教材内容的不同，学生智力水平的不同，加上教师教学风格的不同，教学的方法就比较丰富了，但是寓教于乐的教学方法，仍然适合于小学一年级学生，而且还是主要的教学方法。好动也是一年级学生最大的性格特点，那么通过一定的游戏活动形式，让他们在动中学习、静中思考，动静结合，提高课堂教学效率，提高课堂学习的效率。这样在课堂教学方法的衔接上，有所同而有所不同，相同的是教学的方法一样，基本的教学环节相同，不同的是所传授的知识内容不同，所教学的对象不同，教学的目的不同，教学的重点难点也不同，这样教学的结果也就有所不同了。那么在具体的课堂教学过程中，到了幼儿大班的时候，针对具体的课堂教学内容，有意识地减少一些游戏活动，增加一些学习行为习惯的培养等，比如，学习工具的摆放秩序，书写坐势，专心听讲等一些教学内容。

结束语

幼儿的发展是一个连续的过程，个体的发展都有顺序，不能交換、不能逾越，但可交叉。所以，幼小衔接教育要符合幼儿的身心发展规律，重视教育的连续性、系统性，通过科学衔接，多方协同，促进幼儿顺利过渡，最终达到全面发展。

参考文献

[1]刘河，包兵兵.新时期小学做好幼小衔接工作的实践策略[J].贵州教育，2019（24）：27-29.

[2]王浩妮.如何在幼儿园开展幼小衔接工作[J].当代家庭教育，2019（34）：79.