“小学教师英语口语”课程思政教学原则与策略

刘明东，郭俊兰，王中兰

（1.湖南第一师范学院 公共外语教学部，湖南 长沙 410205；2.湖南应用技术学院 外国语学院，湖南 常德 415100）

引言

教育是党之大计、国之大计。因此教育工作者一定要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个根本问题。问题的答案在于“立德树人”。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“要落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可分裂。”《纲要》还指出，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，所有教师、所有课程都要承担育人责任，守好一段渠、种好责任田[1]。那么，怎么样实现好课程的育人价值，让课程思政落地、落实、落细，是每一门课程、每一位课程教师需要思考和践行的。“小学教师英语口语”是一门面向小学教育专业全体学生所开设的通识拓展类课程，旨在培养小学教师英语口语素养，如英语语音语调、英语朗读、英语故事讲述、英语演讲、英语歌曲歌谣、英语课堂表达等素养。由于该课程的受众是未来的小学教师，承担着未来国家早期人才培养之大任，在课程中进行思想政治教育便具有独特的意义，因此需要充分利用好课堂教学这一“主渠道”，遵循一定的原则，实施一定的策略，让“小学教师英语口语”课程融价值塑造、知识传授和能力培养于一体，实现课程的育人价值。

一、“小学教师英语口语”课程思政教学原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。在“小学教师英语口语”课程教学中要践行好课程思政，就必须要遵循一定的原则，让该课程思政教学能够收到理想的效果。

（一）坚持科学性

课程思政教学应该达到“如盐在水”“如春在花”的境界。因此，外语课程思政必须基于课程内容，尊重课程自身的特点和规律，通过分解知识要点，充分挖掘课程知识内隐的文化属性和精神品格，将思政教育融入课程教学的各个环节、各个方面，实现学生德行的养成[2]。最为重要的就是需要顺畅自然，做到自然融入、自然呈现、自然发展、自然浸润，不现其形、不发其声、不露其痕，将正确的世界观、人生观和价值观的养成固着于学生语言知识的获取和语言能力提升的认知发展过程中，做到“言思协同”“言思合一”[3]。“小学教师英语口语”课程思政教学在实施过程中需要坚持科学性，拒绝“东拼西凑，缺乏关联”，做到“无缝对接，润物无声”。以课程教学目标的设计为例，按照“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”的要求，我们将该课程的教学目标进行了知识目标、能力目标、思政目标的三维设定。将知识目标定位在“了解英语口语基础理论知识；掌握重读、连读、强弱读、节奏的基本知识；了解朗读、讲故事、演讲的基本策略；掌握创作和改编英文歌曲与歌谣的技巧；了解小学英语教师课堂用语的种类及对应的典型教师用语。”将能力目标定位在“能够运用相关的理论知识和技巧来朗读、讲故事、演讲；能够赏析与示唱示诵英语歌曲与歌谣，并进行歌曲与歌谣改编或创作；能够根据不同的教学内容和教学步骤设计合适的教师课堂用语，用之于英语教学活动中。”将思政目标定位在“通过课程学习坚定理想信念与中国文化自信，践行社会主义核心价值观和人类命运共同体理念，具有家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神（将教学做到尽善尽美），志存高远、脚踏实地、勇于担当、乐于奉献，树立积极向上、乐观进取的人生态度，树立环境保护意识，珍爱生命健康，创造并珍惜幸福生活，发展审美意识与能力。”知识目标、能力目标、思政目标相辅相成，密切关联。思政目标具体落实在了课程的六个单元内容（Pronunciation & Intonation,Reading Aloud,Story-telling,Public Speaking,Songs & Chants,Classroom Expressions）教学之中。

（二）注重时代性

我们正处于新的时代。新时代具有鲜明的特征，如决胜全面建成小康社会、实现共同富裕、实现中华民族伟大复兴中国梦、构建人类命运共同体等。在进行“小学教师英语口语”课程思政教学过程中，我们需要让学生在课程内容学习的同时，触摸时代脉搏的跳动，感受时代的气息，让同学们时刻与时代同奔跑、共奋进。因此，根据教学目标与内容，需要有意识地选用一些充满时代气息、反映时代声音的鲜活语料，让同学们在课程内容学习的过程中感悟新时代的责任担当与无私奉献所成就的美好。例如，在Unit Two Reading Aloud 的教学过程中，我们选用了China Daily 上所发表的“《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书”中的典型英文段落“Through painstaking efforts and tremendous sacrifice,and having paid a heavy price,China has succeeded in turning the situation around.In little more than a single month,the rising spread of the virus was contained;in around two months,the daily increase in domestic coronavirus cases had fallen to single digits;and in approximately three months,a decisive victory was secured in the battle to defend Hubei Province and its capital city of Wuhan.With these strategic achievements,China has protected its people’s lives,safety and health,and made a significant contribution to safeguarding regional and global public health.”[4]（经过艰苦卓绝的努力，中国付出巨大代价和牺牲，有力扭转了疫情局势，用一个多月的时间初步遏制了疫情蔓延势头，用两个月左右的时间将本土每日新增病例控制在个位数以内，用三个月左右的时间取得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，疫情防控阻击战取得重大战略成果，维护了人民生命安全和身体健康，为维护地区和世界公共卫生安全作出了重要贡献。）作为教学语料。在教授学生英语朗读中的重读、节奏、情感、语调的同时，让其感受到我们国家新时代在应对人类面对新的严峻挑战过程中“人民至上”与“生命至上”的责任理念、科学决策与全力以赴的卓有成效、无私奉献以及命运与共的大国担当。

（三）强化民族性

人们常说，“越是民族的，越是世界的。”民族性认知是国家的基础，民族性的基础是文化认同，包括语言、文字、历史等。教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，在课程思政教学中要“大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。”[1]基于此，在“小学教师英语口语”课程教学中，我们坚持强化民族性。例如，在Unit Three Story-telling 的教学过程中，我们组织学生进行“故事一师英语说”，用英语讲授第一师范历史上的仁人志士的故事：“读无字之书”的故事、“野蛮其体魄、文明其精神”的故事、“八班教室”的故事、“工人夜校”的故事，等等。通过这些故事的创作与英文演绎，同学们能够感受到革命先辈为中华民族的独立自主与富强所倾注的智慧与力量，从而受到民族精神的熏陶，增强民族自信心。此外，我们还引导学生用英文创作并讲述中华民族可歌可泣的故事，如“长城”的故事、“指南针”的故事、“火药”的故事、“印刷术”的故事、“造纸术”的故事、“孔子”的故事、“划龙舟”的故事、“清明上河图”的故事、“中国画”的故事、“中国剪纸”的故事、“复兴号”的故事、“北斗”的故事等等。通过这些故事的创作与英文演绎，同学们会深化对于中华民族的勤劳智慧、爱国情怀、科技创新等的理解，进而激发起更为强烈的民族自信心与民族自豪感。

三、“小学教师英语口语”课程思政教学策略

教学策略是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。“小学教师英语口语”课程思政教学要取得实效，需要在坚持科学性、注重时代性、强化民族性的基础上，采取行之有效的策略，做到内容为基、设计为王、呈现为要。

（一）精选内容，奠定课程思政底色

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，在课程教学中起着最为基础也是最为重要的作用。教学内容的思政性能够有效地奠定课程思政教学的基本底色。而这一底色的确立需要充分遵循教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》所明确的课程思政建设目标要求和内容重点：推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑；培育和践行社会主义核心价值观；加强中华优秀传统文化教育；深入开展宪法法治教育；深化职业理想和职业道德教育[1]。例如，在Unit One Pronunciation & Intonation中的Stress 一节中，我们选用了社会主义核心价值观的基本内容“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”所对应的英文表达“prosperity,democracy,civility,harmony,freedom,equality,justice,governance-by-law,patriotism,dedication,integrity,friendship”作为分析与训练英语词重音的教学语料。这样的内容选择，在给学生传授英语词重音知识、发展其词重音发音技能的同时，让其潜移默化地加深对社会主义核心价值观的理解与熏陶。在教学中，结合教学的知识目标与技能目标，有意识地培育同学们的国家层面价值目标“富强、民主、文明、和谐”、社会层面价值取向“自由、平等、公正、法治”、公民个人层面价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”，进而有助于其在学习、工作、生活中不断践行社会主义核心价值观。又如，在教授Unit Two Reading Aloud 时，我们选用了《竹石》的英文版：

Bamboo in the Rock

——Zheng Xie

Tr.by Xu Yuanchong

Upright stands the bamboo amid green mountains steep;

Its toothlike root in broken rock is planted deep.

It’s strong and firm though struck and beaten without rest,

Careless of the wind from north or south,east or west.[5]

《竹石》是清代画家郑燮创作的咏竹诗，前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神，后两句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操[6]。2014 年5 月4 日习近平总书记在北京大学考察时的讲话中便引用了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。新时期，面对重重的改革困局和各种的利益诱惑，领导干部能否经受住考验，“千磨万击还坚劲”，就看是不是能“咬定青山”，树立根本的信仰。中国的发展面临复杂的国际国内局势，也需要我们植根历史与现实，坚定对自身发展道路、理论和制度的自信[7]。在教授学生英语朗读的基本知识、发展其英语朗读重读、停顿、语速、语调、情感技能的同时，对其进行了中华传统文化教育，让其在学习英语朗读的过程中，深刻感受到了中华传统文化中的“刚毅”与“自信”精神。

（二）精心设计，彰显课程思政成色

课程思政教学需要有精妙的思政理念、精致的思政元素、精选的思政内容，还需要有精心的思政教学设计，做到“有效关联、无缝对接”，让课程思政“润物细无声”。也就是说，需要根据“小学教师英语口语”课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素进行有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，做到目标明确、过程清晰、评价科学，以确保课程思政的教学质量，充分彰显课程思政教学的成色。以Unit Two Reading Aloud 中Stress 一节为例，在教学目标上，我们根据课程思政教学需要将知识传授、技能发展与价值塑造融为一体的要求设计出知识目标、技能目标与价值目标：知识目标为能够理解英语朗读中语法重音、逻辑重音、情感重音的用法；技能目标为在英语朗读中能够准确运用语法重读、逻辑重读、情感重读；价值目标为通过相关语料的重读训练能够感受诚实守信的力量、教师的社会责任、竹石的坚毅品格以及抗击新冠肺炎疫情的中国行动。在教学过程上，我们设计出Lead-in,Video Learning,Practice,Activity,On-line Test 等线上线下混合式的五个环节，每一个环节都有不同的侧重点，但是除了Lead-in 之外，每一个环节都有课程思政内容，Video Learning 部分通过the understanding of being truthful 传递诚实守信的力量，Practice 部分通过a teacher is capable of cultivating a soul and even shaping a generation 诠释教师的社会责任，Activity部分通过bamboo rooted in the rock 彰显竹石的坚毅品格，On-line Test 部分通过Fighting COVID-19:China in Action 选段展示中国行动、中国力量、中国贡献。在教学评价方面，设计有知识评价、技能评价以及价值塑造评价。评价量表如表1。

表1 教学评价量表

（三）精彩呈现，打造课程思政亮色

课程思政教学在精选内容并进行精心设计之后，需要进行精彩的呈现，才能够对学习者产生吸引力，让课程思政教学散发出一种特殊的魅力，打造出课程思政应有的亮色。要做到这一点，在教学过程中就需要充分运用多种模态。一般来说，教学模态可以分为语言模态、视觉模态、听觉模态、身势模态和空间模态五种。语言模态包括表达式、词汇、隐喻、及物性、过程的规范性、信息结构、微观连贯关系、宏观连贯关系等模态成分；视觉模态包括颜色、视角、矢量、前景化与背景化等模态成分；听觉模态包括音乐、音响效果等模态成分；身势模态包括行为、身体形状、手势、感觉、身体动作等模态成分；空间模态包括生态系统、地理位置、建筑意义等模态成分[8]。根据“小学教师英语口语”课程思政的教学实际，我们主要进行了三种模态来进行教学呈现。首先，通过图文进行思政内容的呈现。图文的运用比起单独的文字来要生动形象得多，有助于增强课程思政与育人的直观感，使得课程思政教学更加有吸引力，有助于增强课程育人的效果。比如在讲授Unit Two Reading Aloud 中的Stress 一节时，用到了Learning is the passport leading to a bright future.这样激励学生学习的语料进行分析，在展示语料的同时用一张护照的图片就会生动得多。又如，在讲授Unit Three Story-telling时用到了The Foolish Old Man Moves the Mountains这样一个故事，配上愚公移山的相关图片就有了生动活泼的故事语境，从而提升了“不畏艰难、持之以恒”的思政与育人效果。其次，通过音频进行思政内容的呈现。音频的有效运用可以在进行内容教学的同时充分调动听的感官，让学习增添听的媒介，有利于提升知识学习与思政熏陶的效果。比如在讲授Unit Five Songs & Chants 时，用到了“Panic on Being Late”这一首英语童谣“Panic on Being Late：What time is it? What time is it? Hurry up! Hurry up! Hurry up! Hurry up! What time is it?What time is it? Please hurry up! We’re going to be late! Oh,I don’t have time to talk to you now.I’m late,I’m late,I’m terribly late.Hurry up! Hurry up!What time is it? Hurry up! Hurry up! What time is it? Hurry up! What time is it? Hurry up!”给学生进行英语歌谣的训练，同时也进行“守时”与“惜时”的育人教育。在教学中，使用充满童趣的音频来呈现教学内容，教学的活泼性提升了，课程思政的效果也随之提升。最后，通过视频进行思政内容的呈现。视频具有很好的直观感、动感、形象感、美感，将其用于教学之中能够增添教学的媒介多样化，收到较好的教学与育人效果。比如在Unit Four Public Speaking 教学中，用到了抗击COVID-19 疫情的动情演讲“We Are All Fighters”和“One World,One Soul”的英文演讲进行案例教学。教学分析中用上这两个演讲的视频，就能够给学生以冲击与震撼，在观看视频的过程中一边学到了演讲的精致语言以及精彩的演讲技巧，一边会对医护人员为代表的战斗在抗击新冠疫情一线的英雄们无私无畏与奉献精神表示深深的敬意，会为我们党和国家将人民生命健康放在首位感到骄傲与自豪，课程思政效果得以水到渠成的实现。

结语

新时代对人才培养提出了新的要求，需要加强课程思政建设。课程思政强调立德树人目标，践行“全员、全程、全方位”育人，推进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同育人的作用[9]。作为面向小学教育专业师范生开设的通识拓展课程，“小学教师英语口语”承载着重要的育人功能。其课程思政教学需要遵循“科学性、时代性、民族性”原则，通过精选内容来奠定课程思政的底色，通过精心设计来彰显课程思政的成色，通过精彩呈现来打造课程思政的亮色，进而有效达成课程思政教学目标，顺利实现课程育人价值。