核心素养导向下初中化学微粒观教学研究

张建军

摘要：科学技术不断发展的时代背景之下，社会对于学生科学素养也提出了更高的要求，学生在接受学科教育的同时，还需要养成科学的逻辑思维能力以及科学的价值观，而微粒观作为化学教学重要内容，也是促进学生化学知识理解的关键，同时也是促进学生科学素养得以发展的关键。為此，本文也就核心素养导向下初中化学微粒观教学展开了研究。

关键词：核心素养；初中化学；微粒观教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0005

引言：初中生思维能力、想象力都处在发展黄金期，而微粒观学习则能够有效丰富学生思维以及想象力，可是一些初中化学教师在教学课堂上因为受长时间应试教育体系所影响，教师教学方式是以一味灌输为主，学生对于化学知识的学习也是以死记硬背为主，在这种情况下学生对于化学知识的理解自然也流于表面，不利于学生对于化学知识的理解。为此，要想在初中化学教学中培养学生微粒观，教师自然需要改变传统教学理念，在课堂上基于核心素养导向来创新初中化学教学，这样才能为学生构建出一个高效的化学教学课堂。

一、核心素养导向下初中化学微粒观教学意义

化学微粒观属于化学教学课堂基本观念之一，同时也是化学观念基础，在初中化学教学课堂如何对学生展开微粒化学观教学对于学生而言十分重要[1]。学生在学习化学宏观世界的时候，通常需要借助于微粒观来准确认识物质是由微粒而构成的，这样学生才能对物质形成较为深刻的理解；而学生在学习分子、原子等构成微观世界的时候，同样也需要借助于微粒观来对原子与分子的微粒特征形成有效理解；此外，还有化学方程式、化学式等相关化学符号在学习的时候，依然还是需要借助于微粒观来促进学生对于符号本质的理解和把握。由此可见，微粒观对于初中生学好化学课程而言十分重要。在素质教育理念、新课改不断深入的环境下，应试教育理念也需要在这一背景下转变成为素质教育，而其核心内容就是及时转变教学模式、学生学习方式以及教学角色，所以核心素养下的初中化学微粒观教学也需要基于此来进行创新与优化。微粒观的发现本身就是科学家在不断探究、思考与实践过程中而得到的结果，若将这一种发现有效应用于初中化学教学改革之中，能够充分凸显出学生主体作用，让学生在化学课堂自主探究、独立思考、自我反思，从而有效锻炼学生逻辑思维能力、想象力，最大程度促进学生化学综合素质以及综合能力得以发展，有效促进化学教学改革、提升初中化学教学实效。

二、核心素养导向下初中化学微粒观教学措施

在上述分析中我们了解到核心素养导向下初中化学微粒观教学是时代发展必然趋势，对于学生理解化学知识、发展学生化学核心素养而言意义非常，而要想真正做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：

1.帮助学生正确认识化学微粒

核心素养导向下的初中化学微粒观教学，自然需要突出学生主体地位，所以教师在教学课堂上一定要先让学生了解一些较为常见的化学微粒，以此来为学生今后高中化学学习打好基础[2]。初中化学教学涉及的微粒种类十分的多，而且各个种类微粒之间也有着十分紧密的关系，这些都需要初中生在化学课堂有所掌握。在此期间，身为初中化学教师，自然需要充分发挥出自身引导、组织者作用，在教学课堂正确引导学生对不同微粒特征以及其内在关系形成有效认知，这样才能促进学生微粒观的形成。考虑到化学微粒知识抽象程度十分明显，这也是初中生理解难度之一，教师在化学教学课堂上可以借助于多媒体技术来适当缓解其抽象度，这能有效促进学生对于微粒知识的了解，从而有效促进学生对于化学微粒知识的把握，为学生微粒观形成打好基础，同时也能有效优化初中化学教学。

2.创新教学模式

微粒是无法用人眼直接观察到的，所以教师在对学生进行初中化学微粒教学的时候，还需要充分激发学生想象力，让学生在想象中形成有效感知和理解。针对这一现象，初中化学教师在微粒教学课堂上可以加强对现代信息技术的应用，如微课、多媒体技术、PPT等，借助于现代化教学手段来为学生直观播放微粒状态，这样学生就能在直观视觉体验与感知中更好地认识到微粒是以什么样的形式而构成物质的，以及其在化学变化中是如何有效进行改变的。相较于其他教学方式而言，这一种教学手段能够有效激活学生想象力，让学生思维能够参与到原本抽象、枯燥的化学学习课堂上，从而有效提高初中生化学微粒观，同时还能促进学生思维品质得以发展，真正有效优化核心素养导向下的初中化学微粒观教学[3]。除此之外，核心素养导向下的初中化学微粒观教学模式创新，还需要在教学课堂为学生构建出详细微粒中原子以及分子的结构，借此来让微观的事物变得更加的直观且形象，这样学生也能在全新化学教学课堂更加直观地感受到动态微粒变化，从而有效促进学生对于化学知识点的理解和感知，同时在生动有趣的课堂上更好地提高学生化学学习兴趣以及参与积极性，最大程度优化初中化学微粒观教学。

3.布置探究性课题

核心素养导向下的初中化学微粒观教学，除了上述几点之外，教师在教学课堂之上还可以为学生布置一些探究性课堂，这能进一步发展学生核心素养，促进学生化学知识理解与感知。化学知识本就源自实际生活，与我们日常生活紧密相关，所以教师在进行化学教学的时候，还可以联系学生实际生活来为学生布置一些课外探究性课题抑或者是任务，借由此来点燃学生探究欲望，让学生能够主动参与到生活化学研究之中，这不仅有助于学生微粒观形成，还能为学生核心素养发展打好基础。例如，教师可以引导学生在课后探究一些花香粒子运动，借助于这一探究性课堂来点燃学生对自然界的探究欲望，之后再引导学生合作探究制定出合理且完整的科技探究计划，这样学生整个逻辑思维能力不仅能够得到提升，同时还能促进学生对于微粒观形成更加完善且具体的认知，最大程度优化初中化学教学。相较于传统模式下机械式的作业形式，这一种探究性的课题形式不仅能够激发学生参与兴趣以及探究欲望，同时还能有效促进学生科学思维、探究能力等多方面综合素养得以提升，从而有效提升核心素养导向下的初中化学微粒观教学质量[4]。

三、结语

综上所述，核心素养培育是新课改下各个学科教学改革重要方向，初中化学微粒观教学作为核心素养重要要求，也是促进学生化学知识理解的关键。学生微粒观形成是一个较为漫长的过程，教师要在教学过程中采用多样化教学手段来激发学生化学学习兴趣，然后在课堂上引导学生经历宏观到微观、感性到理性、现象到本质的完善与发展，这样才能让学生在化学课堂形成良好认知，真正强化学生微粒观认知，优化化学教学的同时发展学生思维品质，促进核心素养培育目标得以实现。

参考文献：

[1]耿良梅.提升核心素养构建魅力课堂———基于初中化学微粒观培养的教学[J].课程教育研究，2017（27）.

[2]李志强.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].当代教研论丛，2019，000（008）：P. 93-94.

[3]徐 洋.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].新课程，2017，000（012）：159-159.

[4]李也治.学科核心素养导向下的初中化学教学[J].明日，2019， 000（013）：182-182.

（作者单位：山东省寿光市实验中学 262700）