小学英语情景教学实施策略

罗欣

摘要：伴随着新课程的不断改革，情景教学这个方法逐渐被应用于小学英语的课堂教学过程中。笔者通过结合自身的教学经验，在本文主要从“将情景教学与信息技术进行结合”“将情景教学与现实生活进行结合”以及“将情景教学与故事模拟进行结合”这三个实施策略，阐述了小学英语教师在实际的教学过程中如何实施有效的情景教学。

關键词：小学英语;情景教学;实施策略

由于英语并不是母语，所以学生在学习的时候并没有很好的英语语言环境，这也就导致了学生往往不能很好地理解英语知识。而情景教学不仅可以为学生营造出一个更加良好的英语学习环境，学生的英语学习兴趣将会得到很好的激发，而且还可以推动学生之间展开英语的交流，真正让学生将所学到的英语知识应用于实际之中。因此，小学英语教师在实际的教学过程中要科学的实施情景教学，让学生成为英语课堂教学的主体，使学生可以通过情景的引导而积极地参与到英语知识的学习活动中。

一、将情景教学与信息技术进行结合

传统的小学英语课堂教学主要是教师采用口头讲解的教学方式，并且将自己摆放在主导的位置，学生只能被动的接受和理解这些英语知识。而这也就出现了这样一种英语课堂现象：学生尽管在课堂上认真听讲，但是并不能很好地理解和记忆英语知识，对学生的英语成长并没有什么是实际的帮助。对此，小学英语教师在实际的教学过程中可以加情景教学与信息技术进行有效的结合，让小学英语课堂上的内容变得更加丰富多彩，学生的英语知识视野也会得到更好的开拓。这样不仅可以打破传统教学模式为学生的英语学习带来的束缚，而且还可以更好地帮助学生理解和掌握英语知识。

比如，在学习《What's your hobby》这一节的时候，首先，教师可以利用信息技术复习上节课学到的词组：see a film、play the piano、clean the floor、clean the window、clean the door，由此来帮助学生巩固所学过的英语知识。其次，教师可以利用信息技术带领学生观看2008年北京奥运会的吉祥物福娃的视频，熟悉福娃之后，结合福娃的图片用英语说出它们喜欢哪项运动，以此引出本课的重点句型，由此来降低英语句型的学习难度。最后，教师可以再次在PPT和黑板上展示collect toy cars、collect stamps、collect picture cards、collect maps的图片，然后指着图说单词，并且连说几遍，帮助学生熟悉toy、stamp、card等词的意思。

二、将情景教学与现实生活进行结合

学生学习某一课程知识的最终目的就是可以更加迅速解决在现实生活中所遇到的一些问题。因此，小学英语教师在实际的教学过程中可以将情景教学与现实生活进行结合。教师可以将英语知识融入到现实生活中的一些事物中，引导学生将这些事物当作自己理解英语知识的载体，从而有效降低学生学习英语知识的难度。这不仅可以充分调动出学生对小学英语这门课程的学习兴趣，帮助学生更好地理解英语知识，而且还可以让学生接触到更多英语教材以外的英语知识，从而让学生深刻感受到英语这门语言的魅力。

比如，在学习《Would you like to come to my birthday party ？ 》这一节的时候，首先，教师可以从学生的生活开始入手创设英语情景：“Students，when is your birthday？ What about your best friend's？ What about your parents？How do you spend your birthdays？”由此让学生联想自己的现实生活。其次，教师可以进行过渡：“When is Lisa's birthday？What time does Lisa s birthday party begin？How does Lisa invite her friends？”由此再将学生的思维引入到本节课的学习中。最后，教师就可以让学生带着这些英语问题开始阅读和学习本节课的内容。

三、将情景教学与故事模拟进行结合

小学阶段的学生本身具有着较强的模仿能力，教师就可以根据学生的这一特点展开教学。因此，小学英语教师在实际的教学过程中可以将情景教学与故事模拟进行结合。教师可以借助英语教材上的一些小故事，让学生对其进行模拟，以此来为学生营造出一个学习英语的语言环境，同时还可以帮助学生掌握到该故事中的英语学习重点以及难点。这样不仅可以有效加深学生对英语知识的理解程度，而且还可以提升学生学习英语知识的体验，从而有效改善学生对小学英语这门课程的学习态度。

比如，在学习《January is the first month》这一节的时候，其主要的教学内容就是让学生通过阅读学习有关一月和二月的时间、节日以及活动的英文表述，结合阅读内容进行口头交流。这时候，教师可以将整个内容进行改编，使其转变成小故事的形式，让学生对大概的内容有着大致的了解。然后，教师可以再让学生精读课文，读明细节。采用默读的形式，使学生入静，深层阅读，引领学生查找并整理信息。最后，教师可以再带领学生整体回顾，通过提示词和图片，引领学生对所学内容进行两次语言输出，完成对所学内容的复述。

综上所述，在小学英语课堂上应用情景教学，不仅可以为学生提供一个更加良好的语言学习氛围，有效加深学生对因为知识的掌握程度，而且还可以快速提升学生的英语综合能力，最终促进学生英语综合素质的提高。

参考文献：

[1]姜燕梅.小学英语情景化教学策略探究[J].校园英语，2017（51）：129.

[2]程林.探究情景教学法在小学英语教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2017（09）：54.

（江西省吉安市泰和县第三实验小学）