中职工业机器人专业教学现状研究

陈民聪 唐贺清

【摘要】为更好了解我省中职工业机器人专业教学发展现状，使人才培养方案更符合机器人产业需求，本文采用文献调查和网络访谈等方式对中职工业机器人专业教学现状展开调查研究，深入了解我省中职学校工业机器人专业的教学现状，并在调查研究的基础上对中职工业机器人专业未来的教学发展提出建议。本文为了解我省中职工业机器人专业教学发展现状作了有益的探索，可为中职学校工业机器人专业未来的建设发展提供一定的借鉴和参考价值。

【关键词】中职学校;工业机器人;教学现状

我国2015年首次正式提出《中国制造2025》发展战略规划，明确了我国制造装备业未来十年的重点发展领域，工业机器人就是其中之一。得益于国家政策的引导和扶持，我国的工业机器人产业得到快速发展并且大规模投入生产使用，“机器换人”已是传统制造业未来发展的必然趋势。为响应国家政策要求和社会发展需求，许多中职学校纷纷开设工业机器人专业，试图解决目前工业机器人行业人才短缺问题。工业机器人专业是一门以机器人、机械手、智能电气装备等设备为载体，培养服务于生产自动化领域的技能型人才学科。由于我省各地区经济发展不平衡、经济水平差距大，导致各地中职学校工业机器人专业的教学发展水平不一，在这种情况下，培养出来的学生综合能力参差不齐，难以适应企业的岗位需求。因此，为摸清我省中职学校工业机器人专业的教学现状，从而更好指导和培养工业机器人产业人才，本文从专业开设情况、培养模式以及实训设备等方面进行调查研究，并对中职工业机器人专业未来的教学发展提出建议。

1.工业机器人专业开设现状调查分析

本次调查研究主要借助网络通信、互联网等手段，调查对象主要是参加由广东技术师范大学教师培训与继续教育学院承办的2019年广东省中职学校骨干教师“机电类（含工业机器人）专业带头人高端研修培训班”和“智能制造及机器人骨干教师培训班”学员，共有51名中职骨干教师，分别来自全省24个不同的中职学校、10个地级市。通过网络访谈和问卷调查相结合，了解到各中职学校工业机器人专业开设现状，如图1所示。

根据图1调查统计结果显示，中职中有超过60%的学校已经开设了工业机器人专业，25%的学校准备开设该专业，只有12%的中职学校表示由于办学条件和经费所限，暂时不开设工业机器人专业，参加培训班提前储备工业机器人专业教学知识。由此可知：工业机器人专业越来越受到中职学校的追捧。

2.工业机器人专业人才培养目标分析

中职是中等职业技术学校的简称，它是我国职业教育的一部分，侧重点在于培养更多的技能型人才。职业教育与普通高等教育的最大区别在于职业教育与产业发展及劳动力需求更为紧密联系。职业教育的人才培养目标是各级各类职业学校对于培养人才的总体要求，是对教育的类型与人才培养层次质的一个规定性反映，也是对职业教育理论与实践的一个行动指南，具有重要的统摄意义，决定了对人才培养基本要素的合理配置、培养的全过程及人才的培养。

中职工业机器人专业学科带头人结合教学大纲、课程定位、办学条件和行业需求等制定专业人才培养目标，专任教师根据人才培养目标进行针对性培养学生。因此本文根据调查对象开设工业机器人专业情况，对已开设和准备开设的学校专任教师进行问卷调查，样本共21所中职学校、40份问卷。整理调研数据，结果如图2所示。

根据图2调查统计结果，93%的专任老师认为掌握工业机器人的编程应用和维修保养是中职学生的培养目标，只有7%的专任老师认为工业机器人的集成开发是中职学生的培养目标。中职院校进行工业机器人专业人才的培养方向上大致可分为两种：一是培养具备良好的

编程应用能力的专业化人才;二是培养出能够快速对各种工业机器人进行检查和维修的专业性人才。这是由中职学生学习特点和中职学校定位所决定的。

中职学生的普遍情况是：学习基础较差，学习兴趣不高，注意力不集中。因此他们最终选择进入中职学校学习，转而投向更加倾向于教授谋生技能的职业技术学校。编程应用和维修保养培养目标要求中职学生能够具备独立对工业机器人进行相应的编程、调试和维修保养能力，主要侧重培养学生的动手能力。对于工业机器人的系统集成与开发，则需要中职学生对工业机器人知识进行深入的探讨的基础上，能够熟练掌握工业机器人相关技术和智能控制技术。对于中职学生而言，系统集成与开发相比操作编程和维修保养，要远远复杂和困难，是他们绝大多数人在中职阶段学习能力范围内所不能接受的。所以中职学校的工业机器人专业的人才培养目标集中在编程应用和维修保养，符合中职学生的认知发展特点。

钟秉盛认为中职教育的培养目标是要培养人具备初步就业及长期发展的能力。程艳霞、陈瑞生认为现代中职教育的人才培养目标由技能型向技术型转变。中职学校的主要教学任务是为我国产业发展培养更多技能型人才，进而提升工人的文化水平和技能水平。中职工业机器人专业的人才培养目标侧重培养学生的实际动手能力，掌握一门可以谋生的技能技术，符合国家中等职业技术教育发展要求和学校办学定位。

3.工业机器人专业人才培养模式分析

人才培养管理模式主要是指一定的学校教育行政管理机构或学校教育专业技术工作者群体普遍认可和遵从的基本实践操作规范和樣式。根据工业机器人专业人才培养目标，中职学校的专业负责人主要从培养学生的编程应用和维修保养能力出发，立足职校办学定位，因地制宜制定学习年限、教学方法、教学实训，以此来实现提升专业的教学质量。本文根据调查对象开设工业机器人专业情况，对已开设和准备开设的学校专任教师进行问卷调查，样本共21所中职学校、40份问卷，分别从学习年限、教学内容和教学实训来进行分析。整理调研数据，结果分别如图3、图4、图5所示。

根据图3的调查统计结果显示，在目前中职工业机器人专业人才培养的学习年限上，71%的学校选择了传统教学的三年制学习形式，只有19%的学校选择五年制的学习形式，10%的学校选择了三二分段制学习形式，表明现有的中职工业机器人专业主要倾向于三年制和五年制培养模式。