交通行业职业学校“双师型”教师队伍建设探索

吴亚娟 杨国胜 赵正信

[摘           要]  从交通行业类职业院校“双师型”教师人才队伍建设实际出发，分析研究背景及存在的问题，探讨一些“双师型”师资队伍建设行之有效的方法。“双师型”教师队伍的建设方式，从长期来看政策规划、校企合作平台、技能大师工作室教师团队建设意义深远，短期则是教学大赛、技能竞赛对教师队伍的培养促进作用效果显著。

[关    键   词]  “双师型”教师队伍;校企合作;教学大赛;技能竞赛

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0046-02

一、研究背景

在培养人才方面，职业院校与普通高校的培养目标有着明显的区别，职业院校目标瞄准企业需求，从课程体系构建到教学设计都注重学生的技能训练，以理实一体化课程为特色，突出“接地气”，培养学生的动手能力，因此，职业院校“双师型”师资队伍建设目标明确。

交通行业职业学校师资队伍中基础课教师大多来自专业的师范类院校，而占据中坚力量的专业课教师基本来自各大高校。由于各方面的原因，来自企业一线的教师较少，大部分教师走的是学校到学校的路线，这些教师一般具有研究生学历，基本理论水平高，但是与技工院校需要的接地气的动手能力强的要求之间还存在差距，因此，对这些教师在技能方面的培养也是非常迫切的，“双师型”教师队伍建设有利于学院长期稳定的专业发展。

传统的“双师型”教师认定为拥有双证书即为“双师型”教师，其实现在对“双师型”教师的要求更高，仅仅是获得双证书远远不够。社会发展的需要给“双师型”教师提出了新的要求，优秀职业教育双师不仅需要拥有丰富的理论知识功底，而且要兼具较强的指导学生进行动手实践操作的能力以及创新能力，也就是说“双师型”教师在工作中也是需要通过不断学习，清楚掌握所授专业相对应行业的应用技术的最新动态，并且能够通过专业课程、实训、实习，培养学生肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，面向就业岗位的技术技能;理实一体化课程的开展，与传统的理论课程相比较更能够有效培养学生形成相关行业的职业素养，能够通过具体实践项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

二、目前“双师型”教师队伍建设过程中存在的问题

首先，长期以来持有双证书即为双师的认定方式，操作上来说虽然简单方便，但是取得职业资格证书仅仅是“双师”要求的其中之一，否则取得证书后教师不继续进行自我提升，将不利于教师个人成长和教师队伍的长期建设和发展;其次，普遍校企合作不够深入，下企业锻炼流于形式，没有深度参与企业运行，学校制度对下企业锻炼的重要性认识不够，在安排上考虑不足，甚至出现因教师下企业锻炼期间没有上够课时，导致教师在职称评定时课时不满足职称评审要求，影响了教师下企业的积极性与参与度。再次，教师的内动力不足也是一个问题，虽然交通行业有部分教师的创新或者专利能够转化为生产力，整体转化程度不高，与企业的需求存在距离。

三、新型“双师型”教师队伍建设发展改革的探索与实践

（一）改革绩效激励机制

制度问题是根本性、全局性、稳定性、长期性问题，不管是从大的方面对国家来说，还是从小的方面对企业或者是学校管理来说，皆是如此。我国经济进入高质量发展的新阶段，我国的职业教育也要完成由追求规模扩张向提高质量转变，职业要实现高质量发展，归根结底在教师。2018年国家印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调指出全面提高职业院校教师质量、建设一支高素质“双师型”的教师队伍。学校也出台了相关的政策促进“双师”队伍发展，2020年7月通过了新的绩效考核办法，鼓励教师提升技能，全面发展。另外，还先后出台两项关于技能竞赛和教师科研的奖励办法，如《师生技能競赛管理与奖励办法》《教科研奖励办法》等文件，以政策引领教师思想观念发生转变，重视教师和学生在技能方面的训练和比赛。

世界技能大赛在中国举办点燃了各大院校的参赛热情，学院认真学习贯彻习近平总书记关于技能人才工作的重要指示精神，坚持以赛促学、以赛促教、以赛促评、以赛促建。2020年5月成立了第二届全国新能源汽车关键技术技能竞赛筹备小组，已开展了新能源汽车关键技术技能大赛各项目讲解和操作示范培训。下一步，技能竞赛筹备小组将结合报名师生情况进行初步选拔，确定集训师生名单，制订竞赛训练方案，分项目开展全方位技能培训和赛项训练，并结合师生训练情况不断修订完善训练方案，为选拔参赛选手打下坚实基础。

（二）建立双师素质教师培养培训基地，完善培养培训制度

一方面开展对全体教师进行系统性通识培训、青年教师的教学能力提升、骨干教师和专业带头人的综合能力提升、专业教师技能及实践能力的提升和外聘兼职教师的教学能力提升等五大层次内容培训;另一方面依托各“技能大师工作室”建立教师导师制度，通过“青蓝结对”工程，不断完善名师指导专业带头人、专业带头人指导骨干教师、骨干教师指导青年教师的培养体系。通过传帮带、跟踪考核，打造专业教学团队，培养具有劳模精神和工匠精神的大师或者教学名师、专业带头人和骨干教师。

（三）搭建校企合作发展平台

《职业学校教师企业实践规定》的通知明确，职业学校包括中等职业学校和高等职业学校专业课教师（含实习指导教师），要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，“双师型”教师培养离不开校企合作发展平台。

交通行业的特点之一就是流动性大，土木工程施工随着工地的转移施工位置不断变化，安排整班的学生在固定地点、固定时间开展生产实践很难办到，但是相对一段时间内进行还是可以开展的。校内企业江苏森淼工程质量检测有限公司获得公路工程试验检测综合甲级资质，学院路桥系与江苏森淼工程质量检测公司开设了产教融合项目，成立產教融合项目工作组，制订产教融合教学组织实施方案（森淼班），森淼公司在省内各驻地试验室相关负责人担任专业导师，制定“双岗双聘双考核”制度，实行教师工程师双岗位，即教师除教学岗位，还需兼任森淼公司生产人员，学生和教师一起去工地学习锻炼，这既是对学生的锻炼，也是为教师的专业发展搭设了很好的平台。在原有校内的实体实习岗位培训的基础上增加了校外的综合生产实习，点与面的结合深入推进，进一步扎实了以典型工作任务为载体，技术与技能、教学与生产、学习与工作的结合。充分调动学校与企业的优势资源，推动学校人才、信息、科技成果等转化为企业生产力，企业将生产中遇到的问题或对新技术的要求反馈给学校，推动学校教学、科研能力的提升，利用企业的实际生产条件，为学校师资力量的培养提供支撑。在校内设有技能鉴定中心，为学生和企业员工培训，取得相应的技能证书，达到双赢目的。

教师在企业锻炼实践过程中既学习了新技术，又锻炼了动手能力，提升了技能水平，理论和实践都得到了很好的融合提升。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能型人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流，调研企业需求，把企业专家请进来，成立土木协作委员会，定期开展合作交流，特别是在课程设置上听取企业专家意见，注重企业的需求。与企业生产对接，注重校企合作共同培养，培养教师下企业、下车间、下工地，在产学的实践中完善自我，提高双师素质，并适当扩大开发新的理实一体化课程，符合新技术改革发展要求;与企业共建实训基地，鼓励教师承担实训基地建设任务，在专业实践中完善提高自己;开展深度融合的校企合作模式，帮助教师快速成长为优秀的“双师型”教师。

（四）以技能竞赛、教学大赛为抓手提升教师综合素养

以教师职业能力大赛和各类技能大赛为标准和突破口，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

对教师进行技能训练，开展技能竞赛是一个短期有效提升技能的方法，以职业技能竞赛的要求为出发点，根据参赛规则，不断提高参赛师生的综合素养能力，有些项目还需要与企业合作，进一步发展壮大“双师型”教师队伍。教师之间比赛，教师与学生之间互相比赛，学生的年龄小、脑子活、专注度高，在某些项目上是青出于蓝而胜于蓝，通过比赛训练，进一步提高了师生的技能水平。

教学大赛在短期内提升教师教学能力的作用明显，参赛作品来源于平时的课堂教学，依靠日常教学过程的实践积累，但是又高于一般的课堂表现，要求教师有扎实的教学基本功。教学设计是教学大赛中至关重要的一环，团队合作非常重要，选题时要选择合适的课程，并从中挑选出适合的章节，既符合参赛要求理实一体化教学，又有利于课堂表现，还要有创新，体现“新工艺、新方法、新技术”，并且能够兼顾各位团队成员有不同的侧重点。团队合作有利于准确把握先进的教育理念，创新教学设计，思考未来教学改革的发展方向，反复琢磨打造，结合信息技术的新发展展示教师的教学能力，提升教育教学质量。特殊时期教学大赛的形式为线上评审，参赛教师录制10分钟的参赛视频，要求一镜到底，这意味着教师和学生在录制视频过程中都不能有任何失误，失误了就要重新再来一次，否则教师去纠正失误可能就会出现超时，或者出现教学环节展现不完整等情况。

（五）不断推进教育教学的创新发展

创新永远是民族进步的灵魂，是一个国家发展的动力，以科促教，传统的技工院校教师以教学为主，开展的科研活动较少，科研的资源不够，能力比较薄弱，跟不上新时代的发展变化。依托技能大师工作室，发挥传帮带作用，将教学和科研进行多维度结合，并进行实践应用，产教融合，既解决实际问题，又获得较好的经济效益。目前我院已经有多个专业的师生获得专利授权，以科研促进教学、开拓思维、实干苦练，“双师型”教师队伍有内涵、有底气、有创新精神。

“双师型”教师队伍建设应立足于学校实际，多种手段并用，多措施并举进行师资队伍建设，强化产教融合，校企合作，满足行业企业发展的新要求，推动职业教育向高质量发展方向迈进。

◎编辑 郑晓燕