中职历史教学中家国情怀教育的实施

焦自花

[摘           要]  2020版中职历史新课标对中职历史教学提出了新的要求，更加注重学生的家国情怀教育。以往历史教学中进行的爱国主义教育，没有像今天一样提升到非常凝练的家国情怀这一学科素养的高度，因此要深入细致地研究如何利用历史独特的学科育人优势，培养学生家国情怀素养。先介绍家国情怀教育相关内容，再分析其在中职历史教学中实施的重要意义，最后论述具体策略，从而落实立德树人的根本任务。

[关    键   词]  中职历史;家国情怀教育;具体策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）08-0006-02

中职学生处于人生关键时期，即将步入社会，所以要接受良好的教育，才能更好地融入社会。在历史教学中实施家国情怀教育是很有必要的，引导学生正确认识家与国的关系，将个人和国家发展紧密联系在一起。分析学生身心特点，积极创新教学方式，在课堂中渗透家国情怀教育，培养学生优秀的精神品质。

一、家国情怀教育概述

我国有着五千年灿烂文明，在历史发展过程中形成了优秀的传统文化，其中家国情怀是重要组成部分，是个人对于家和国的一种情感和心境。改革开放以来，我国经济获得了飞速发展，与此同时注重家国情怀教育，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。中职学生是重要的技术人才资源，将来会投身于社会主义事业建设中去，所以开展家国情怀教育是很有必要的，主要目的是培养他们的家庭责任感、爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感，促进自身健全人格形成，树立正确的人生价值观。在新课标理念下，中职历史教育要将家国情怀教育落到实处，继承并发扬传统文化，为中华民族伟大复兴贡献力量。家国情怀教育一方面是新课标理念的要求，另一方面是学生自身发展的需求，通过培养家庭责任感、民族责任感，时刻关注国家发展，将来成长为一名优秀技术人才。在历史教育中融入家国情怀教育，培养学生家和国的理念，明确自己身上的责任，要顽强拼搏、努力奋斗，做一个对社会有用的人[1]。

二、中职历史教学中家国情怀教育实施的重要意义

（一）有助于培养社会主义核心价值观

在党的十八大报告中，提出要培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字诠释了社会主义核心价值观的真谛。在中职历史教学中，教师要借助于传统文化向学生渗透家国情怀素养，帮助其树立正确的人生价值观、家庭观等。社会主义核心价值观体现出以人为本的理念，这和家国情怀教育是一致的，旨在促进个体的全面发展。党和国家大力宣传社会主义核心价值观，营造出良好社会风气，有助于和谐社会的构建。在开展家国情怀教育的过程中，通过引导让学生行动起来，自主践行社会主义核心价值观，不断提高自身认知水平。关注时事政要、国家大事，例如某地发生灾害时，学生自主拿零花钱捐款，虽然数目很小，但这种爱国情怀是践行社会主义核心价值观的体现。中职学生是国家后备人才资源，要积极培养社会主义核心价值观，将来更好地投身到社会主义事业建设中去[2]。

（二）有益于培养学生良好的道德品质

在中职历史教学中，除了给学生传授历史知识外，优秀道德品质的培养也是非常重要的，可以借助家国情怀教育来实现。在学生日常学习和生活中，网络成为必不可少的工具，由于缺乏社会经验，上网时容易受到不良思想影响，例如享乐主义、拜金主义等。在这种情况下，学生会形成错误认知，如果不进行引导，甚至会走上违法犯罪的道路，毁了自己的一生。借助家国情怀教育，让学生树立正确的道德观，为今后成长打下坚实的基础。可以用一些历史事迹来引导和激励他们，例如精忠报国的岳飞、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐等对他们会产生积极影响。作为一名学生，要用知识和技能武装自己，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这样当国家遇到危难时，才有力量、有本领挺身而出，贡献自己的才智。在现代社会中，对人才提出了更高要求，除了具备科学文化知识外更加看重自身道德品质，所以要加强培养。家国情怀教育对学生会产生潜移默化的影响，使他们逐渐形成正确认识，培养优秀的道德品质。

（三）有利于培养唯物史观

教师开展家国情怀教育一定要讲究方式方法，如果依然进行理论灌输，会导致学生产生抵触心理。对于学生来说，历史故事对他们有着很大的吸引力，因此可以在课堂上讲述一些历史故事，学习历史人物身上优秀精神品质，印入学生的心灵深处。通过分封制、宗法制，修身齐家、治国、平天下，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，天下兴亡匹夫有责等内容的讲解让学生明白家国情怀产生的原因及发展过程，对人类发展产生的影响。培养学生家国理念，加深对民族精神理解，养成唯物史观。学生由于知识结构尚在构建过程中，对事物認知无法保证客观公正，会存在一定偏差。唯物史观培养促进学生形成正确历史思维模式，家国情怀在中华民族发展过程中起到不可忽视的作用。中华儿女众志成城，共同克服前进道路上的困难，用自己的双手建设出美丽、繁荣的家园。中职历史教学中实施家国情怀教育更加注重学生全面发展，在学习文化知识同时重视道德品质和价值观培养，努力成为一名品学兼优的学生，树立远大人生理想，为中华民族伟大复兴而奋斗。

三、中职历史教学中家国情怀教育实施的策略

（一）立足教材，充分挖掘资源

教材是中职历史教学的主要材料，实施家国情怀教育要立足教材，确保达到良好的教育效果。战国时期水利工程都江堰这一内容，如果只是单纯讲解，学生肯定会感觉到乏味，导致学习积极性降低。可以从文学、科学等多角度来学习，余秋雨在《都江堰》一文中写道：“已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方向。”用这一评价引起学生的兴趣，然后播放都江堰科学原理演示视频，让学生在体会都江堰“乘势力导、无坝引水、自流灌溉”的科学又巧夺天工的设计之余，用心感受修建者李冰是基于对祖国的热爱、对民生的关心，才能设计建造出这一历经两千多年不衰的伟大工程。这样深深地增强了学生的文化自信，又润物无声地培养了学生的爱国情怀。相较于传统教学模式，多媒体教学更受学生欢迎，增加了学习趣味性，使学生对知识有深入了解。通过学习都江堰水利工程，有助于培养学生的家国情怀，了解中华文明发展历程，激发民族自豪感。同时在教材基础上适当拓展，不仅可以增加学生自身知识储备，还能够激发出创新思维，对所学知识有全面认识。历史教材中有很多家国情怀教育素材，教师要进行研究并合理运用，对学生开展家国情怀教育[3]。

（二）创新教学方法

从中职学生自身情况来看，他们学习具有个性化和多元化特点，所以单一的教学方法无法满足实际需求。家国情怀教育要唤醒学生内心的国家意识、民族意识，明白家和国对于一个人的重要性，才能进一步改善教学效果。在讲述了民族英雄戚继光抗击倭寇的事迹时，利用童谣“天皇皇，地皇皇，莫惊我家小二郎，倭倭来，不要慌，我有戚爷会抵抗”展现戚继光是一名令倭寇闻风丧胆、给人民以安全感的英雄，激发学生内心的崇敬之情。教师可以组织学生观看戚继光抗倭的影视作品，运用真实画面对学生会产生震撼，感受到戚继光身上的爱国主义精神。积极创新教学方法，调动学生的参与积极性，将家国情怀教育效果落实下去，培养学生的民族自豪感。

（三）开展历史活动

家国情怀教育不能只局限在课堂上，还要开展相关历史活动，做到知行合一，可以大大改善教育效果。例如利用周末带领学生参观革命纪念馆、历史古迹，和所学知识相印证，可以达到良好的教育效果[4]。相比较于理论学习，历史活动对学生影响更大，引导学生形成正确的人生价值观，实现身心全面发展。历史活动学生参与积极性比较高，在亲身体验中感受历史文化，对学生进行家国情怀教育的渗透，效果会更佳。家国情怀教育不是一蹴而就的，需要对学生进行长期教育，才能唤醒内心意识，增强自身家国情怀。开展多样化的历史活动，让所有人都参与进来，不断提升家国情怀教育水平。活动结束后，让学生写出自己的心得体会，从这次活动中学到了什么，对家国情怀有什么新的认识等。发挥出历史活动作用，将理论和实践联系在一起，加深对家国情怀的理解。我国社会主义建设取得的成就，是人民群众努力奋斗而来的，进入到新时期要明确自身身上肩负的历史责任[5]。

（四）提高教师综合素质

教师在家国情怀教育中发挥着主导作用，所以要树立终身学习观念，提高自身史学素养，为教学工作质量提供可靠保障。学校要建立起一套完善的培训机制，定期组织教师学习，不断强化自身家国情怀，有利于提高教学水平[6]。在家国情怀教育中，教师要加强和学生互动，营造出轻松、和谐的氛围，有助于改善学习效果。家国情怀教育是不断深入的一个过程，因此教师要进行引导，在循序渐进中提高学生认知水平。建立起一支高素质人才队伍，为教学工作开展提供支持，发挥出人才资源优势，保证历史教学中家国情怀教育的质量[7]。

四、结语

综上所述，中职历史教学中家国情怀教育的实施具有重要意义，可以促进学生全面发展，增强学生家国意识。教师要转变理念，创新教学方式，提高学生参与积极性，保證家国情怀教育的有效实施，实现预期教学目标。培养学生的文化自信、民族自豪感和对祖国的热爱之情，树立正确的人生价值观，为今后发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王文.中职历史教学培养学生家国情怀的探讨[J].文渊（高中版），2019（3）：418.

[2]张永贵.基于历史教学实践中的家国情怀教育刍议[J].考试周刊，2020（56）：151-152.

[3]萧长啸.家国情怀教育在高中历史教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：27.

[4]姚俊雅.历史教学中基于乡土文化的家国情怀教育[J].新智慧，2020（12）：5.

[5]陈娟.家国情怀教育在高中历史教学中渗入策略[J].神州，2020（7）：115.

[6]窦小娟.历史教学中的家国情怀教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：110-111.

[7]唐蕊.家国情怀教育在历史课堂教学中的渗透[J].江南论坛，2019（11）：54-55.

◎编辑 司 楠