农村小学生英语学习优质环境的特点与类型以及建构途径研究

【摘要】随着社会的不断发展，农村小学英语教学逐步普及，教学水平已经有较为明显的提升。但当前的农村小学生英语学习环境仍然存在很多的问题亟待解决，从农村整体社会大环境，到学校、班级以及家庭的环境，都没有为小学生的英语学习创造一个优质的环境。基于此，教师应当及时了解优质英语学习环境的特点与类型，努力为小学生建构宽松、和谐、积极向上的学习环境，促进小学生英语学习的长足发展。

【关键词】农村小学生;英语学习;优质环境;特点与类型;建构途径

【作者简介】包苟娃（1980.05-），男，汉族，甘肃通渭人，甘肃省定西市通渭县文庙街小学，一级教师，本科，研究方向：英语。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“构建农村小学英语优质学习环境的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1568）的研究成果。

前言

英语教学的特点之一，就是尽最大努力使学生从不同渠道，通过不同的教育教学形式来接触和学习英语知识。因此，广大农村小学英语教师应为学生建构出优质的英语学习环境，让小学生亲身体验和感受英语语言的魅力和运用价值，在良好的英语学习环境中培养小学生的英语语感，这种方式将对小学生今后的英语能力发展起到潜移默化的作用。

一、农村小学生英语学习优质环境的特点与类型

笔者根据多年农村小学英语教育教学活动经验可知，农村的小学生往往没有较好的英语学习氛围带动他们开展英语学习，一定程度上抑制了小学生英语学习的发展。基于此，在为农村小学生建构优质英语学习环境过程中，应准确把握英语学习优质环境的特点，使建构的优质环境能促进农村小学生的发展。其一，以班级为英语学习优质环境建构主战场。农村小学生接触英语往往更多是在学校、在班级，由教师引导学生开展英语“听、说、读、写”的训练，因而做好英语学习优质环境班级建构是重中之重。其二，家中也需要完善英语优质环境建构。就目前的农村小学生家长而言，家长不能在英语学习上给予小学生指导，但可以在一定程度上监督小学生的英语学习，为小学生营造一个安静、舒适、适合英语学习的环境，助力其英语学习，从而帮助小学生更好地发展。同时在农村小学生英语学习优質环境建构过程上还应当注意将优质环境建构进行分类，优质环境建构可分为软环境建构和硬环境建构。软环境建构是指心理层面的素质建构，用文化环境逐步影响小学生的英语学习，激发其英语学习主观能动性;而硬环境是指相关的设施以及社会环境，使之更能帮助小学生进行英语学习。在农村小学生英语学习优质环境建构，要兼顾软环境与硬环境的双重建构，从而助力农村小学生英语学习的发展。

二、农村小学生英语学习优质环境建构途径

1.学校加大英语学习优质环境建构师资倾斜力度。在农村小学生英语学习优质环境的建构中，首先应从学校大环境着手，学校应当加大英语学习优质环境建构师资倾斜力度，第一步在资金上给予更多的宽松政策，使英语学习环境得到更多的优化，比如在学校内部设置一些提示语时采用中英文双语标注，让小学生在身边不断接触到双语表达;第二步，学校加大对于教师的培训力度，让教师为小学生营造出浓厚的英语校园氛围，比如启动学校英语广播站，为农村小学生定时播放一些英语小故事、英语歌曲等等，提升农村小学生的英语语感，让小学生不知不觉间被带入英语学习环境中，并从中不断汲取英语知识营养。学校加大师资投入，为农村小学生英语学习优质环境建构奠定坚实的基础，从而实现农村小学生整体英语水平的不断提升。

2.教师引导学生创建自己的英语天地，为英语学习优质环境的建构奠定基础。就目前的农村小学生英语学习来说，由于教育教学资源的相对匮乏，小学生所接触的英语知识大部分是英语教材内容，小学生没有机会接触更多的英语报刊、英语课外读物等，这样的教学情况若得不到改善，将不能满足农村小学生英语学习的实际发展需求。在学校加大投入力度后，教师应当通过多种渠道获取更多的英语课外教材，为农村小学生延伸英语教学内容，满足他们日益高涨的英语阅读需求。首先，教师引导学生在班级内部创建自己的英语天地，其中涵盖各类英语图书，小学生也可以将自己的英语课外读物带来充实英语天地;其次，教师可以引导小学生将英语天地和网络英语资源相链接，让小学生获取更前沿的英语资讯;最后，为提升小学生的英语运用能力，教师可以组织小学生以创办英语手抄报的形式丰富英语天地。小学生自己查阅内容，自己排版，将自己的英语手抄报展示于英语天地，让它为农村小学生英语学习优质环境的建构奠定一个良好的基础，使小学生拥有属于自己的学习英语的一片天地。

3.在班级内部建立英语交流平台，提供优质英语学习氛围。在农村小学英语课堂教学中，教师应当灵活应用不同的教学手段，努力创设一个可以使小学生的英语“听、说、读、写”均得到训练的环境，营造一个优质英语学习氛围。布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”由此可知环境对于小学生英语学习的重要性。基于此，教师可以在班级内部建立英语交流平台，教师和小学生均参与其中，采用小学生带动小学生的方法，教师作为教学引导者帮助小学生把握整体英语交流大方向，并从旁协助，鼓励小学生在交流平台上大胆发言，促进教师与小学生之间的沟通交流，同时带动小学生与小学生之间的互动合作。通过一段时间的交流合作，激发小学生的英语学习兴趣，将兴趣转化为学习动力。

4.教师开展英语实践学习活动，丰富学生在优质环境的学习内容。随着新课程改革的不断深入，农村小学生英语学习优质环境的建构也应当积极贯彻新课程改革理念，明确小学生的主体学习地位，在此基础上开展多种形式的英语教学实践活动。首先，教师可以组织农村小学生进行英语朗诵活动，指导小学生正确发音，掌握朗读技巧，提升小学生的英语语感。其次，教师可以定期举办一定的英语比赛，比赛的活动内容由教师和小学生共同设计规划，比如英文书写大赛、英文歌曲演唱、英文演讲等活动，让小学生利用各种教学实践活动，将英语知识掌握得更为扎实，提升小学生听英语、辩英语、建立英语语感的能力。教师开展的教学活动，让农村小学生对于英语学习有了全新的认识，使小学生放松身心，积极投身于英语学习中，快乐学习英语。这种做法是建构对农村小学生英语学习优质环境的硬环境，从外部力量助力小学生英语学习。

5.創设浓厚的英语教学氛围，引导学生在优质环境中开展学习活动。在农村小学生英语学习优质环境的建构过程中，不仅需要硬环境的建构，也需要软环境的建构，为农村小学生创设浓厚的英语教学氛围便是建构英语学习优质环境中软环境的有效途径之一，在浓厚的英语教学氛围中，教师引导小学生开展英语学习活动。第一，教师在日常课堂教学活动中一定要多说英语，让小学生多听英语。可能刚开始采用这种方式时，小学生会产生一定的不适感，不明白教师所讲的内容到底是什么，此时教师可以通过表情、情绪以及一些肢体动作等辅助小学生理解教师所传递的英语内容。经过一段时间的练习，小学生能够渐渐熟悉这种教学方式，即使没有教师的其他教学辅助，也可以明白教师所讲解的内容，使小学生从一般英语教学向全英语教学过渡。第二，教师在课余时间，可以向农村小学生讲解西方英语国家的习俗、文化以及风土人情等，开拓农村小学生的英语认知视野，使小学生了解更多国家的文化，助力于小学生对英语知识的吸收，建立小学生的英语思维，增加小学生的英语学习自信心。教师创设浓厚的英语教学氛围，从英语学习优质环境的软环境建构入手，把握小学生的心理特点和能力水平，丰富小学生在优质软环境中的学习活动。

6.教师与家长充分沟通，共同建构家庭英语优质学习环境。农村小学生英语学习优质环境建构的主战场虽然是学校、是班级，但家庭环境对小学生英语学习优质环境建构的影响也是非常大的。在以往的小学生英语学习过程中，虽然学校一直努力为小学生建构英语学习优质环境，但没有和学生家长进行充分沟通，使小学生的英语学习在学校和家庭之间出现脱节，极大影响了小学生的英语学习。为改变这一现状，教师应与家长充分沟通，使学校与家庭为建构英语学习优质环境而共同努力。首先，教师可以建议家长和孩子一起分享英语学习趣事，在分享的过程中锻炼孩子的英语口语能力;其次，有条件的家长可以在周末带孩子逛一逛书店，找到更多的英文读物，充实孩子的英语学习空间;最后，家长在和孩子沟通的过程中，一定要注意不能因小学生的英语发音不标准而笑话孩子，挫伤其的英语学习自信心，应从英语学习优质环境的硬环境和软环境入手，让孩子的英语学习不受任何时间、地点的限制，促进其在优质环境中学习英语，从而实现农村小学生的全面发展。

结语

综上所述，小学生处于学习的主体地位，在日常的教育教学活动中，都是应努力为小学生营造优质学习环境，使小学生快乐学习。基于此，农村学校为使小学生有更优质的学习环境，应当加大师资投入，创建英语交流平台，不断丰富英语课堂教学内容，营造浓厚的英语学生氛围，充分调动小学生的英语学习积极性，同时积极与家长进行沟通，多层次、多角度为英语学习优质环境的建构付出努力，从而为社会培养出更多的英语人才。

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