高职院校“大学生心理健康教育”课程线上教学的实施与反思

谭雪

摘 要 新冠肺炎疫情暴发影响春季高校师生返校，居家大学生承受着不同程度的心理压力，部分学生出现了心理不适。如何利用好各方面资源，在疫情防控期间有效疏导学生心理压力是需要探讨与研究的课题。本文以“大学生心理健康教育”这门课为例进行探讨与反思线上教学的实施。

关键词 高职院校 心理健康教育 线上教学

中图分类号：G424                                  文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.053

Implementation and Reflection on Online Teaching of College Students' Mental Health Education in Higher Vocational Colleges

TAN Xue

（School of Education Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract The outbreak of novel coronavirus pneumonia affects the return of teachers and students in Universities in spring. The college students at home suffer from different degrees of psychological pressure， and some students have psychological discomfort.How to make good use of all kinds of resources and effectively relieve students' psychological pressure during the period of epidemic prevention and control is a subject that needs to be explored and studied. This paper takes the course "College Students' mental health education" as an example to discuss and reflect on the implementation of online teaching.

Keywords higher vocational colleges; mental health education; online teaching

1 教學实施背景

随着科学的进步、信息技术的发展，网络逐渐改变了人们的学习和生活方式。2020年初，新冠疫情席卷全球，打乱了正常的开学计划，为了实现“开学不返校、停课不停学”的目标，各个学校组织师生采取临时应急措施，开展线上教学，目的是为了解决学生们不能在正常开学时间到校上课学习的问题。新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，大多数人需要居家工作和学习，学生们需要在线学习知识内容。“大学生心理健康教育”课作为公共必修课，在疫情期间线上传授理论课的同时，还可以舒缓学生们居家出现的心理不适感，线上教学的实施有着现实性意义。

2 教学实施筹备

2.1 教学软件

按照学院《2020年春季学期疫情防控期间教学工作方案》要求，学院采用“钉钉”软件进行直播教学。为确保在线教学工作顺利开展，防止“钉钉”进行直播教学平台瘫痪等情况，无法正常在线教学，学院采用“腾讯会议”作为直播备用软件。

2.2 学生特点

高职院校的大部分学生文化课水平相对较低，学习效率不高，自我控制能力相对较差;在课程实施的过程中，有些学生缺乏良好的学习习惯;整体文化素质参差不齐。综上所述，在教学过程中，教师需要采取科学合理的教学方法。

3 教学实施过程

3.1 课前

居家在线学习期间，学院组织师生建立班级“钉钉”群。由于学生们居家身边没有教材，课前教师提前把教材内容拍照上传至班级“钉钉”群，结合高职学生的特点，留好每节课的课前导学。学生们提前做好课前预习，不仅能够提高课堂听课效果，还可以培养自学能力，提高学习兴趣，同时培养学生们良好的学习品质。在课前预习中，通过亲自探索，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风。

教师通过“钉钉”群进行教研，结合教材内容搜集材料制作课件，利用网络资源学习其他教师的优质课。预先调试网络，测试是否每位同学都能看到课件以及能否听到教师的声音。教师与学生们制定课上约定，增强学生上课自我控制的意识。例如：课前十分钟教师发起直播，同学们及时调试自己的电子设备，如有问题，及时与班长或者任课教师沟通;学生们至少提前五分钟左右进入直播间，上课期间不允许迟到、不允许中途退出（如有网络问题，课后及时与教师沟通）、不允许早退;上课期间不允许在评论区发与课堂无关的文字、图片、小视频等。

3.2 课中

高职学生的学习情绪化较强，对于自己感兴趣的知识内容相对积极性较高，而对于枯燥乏味的内容注意力容易分散。因此在教学实施过程中，除了提升课程的理论性和高度性之外，教师还应该注意联系实际，增强教学的生动性和实际性，从而吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

在每次直播课正课前，给学生们普及新型冠状病毒感染肺炎疫情期间若遇到心理困惑或者问题如何进行调节。每次上课针对不同的专题进行疏导，例如：居家学习期间，若感到焦虑和恐惧该怎么办;如果因为疫情失眠了，怎样解决;如果在居家期间与最亲近的家人发生冲突怎样处理;如果因为长时间居家，晚睡晚起生活作息不规律如何调整;等等。这样的做法不仅贴近实际，还体现了“大学生心理健康教育”这门课实践的意义。

高职学生的学习具有较高层次的职业定向性，在教学过程中应该结合其专业特点、职业特点进行心理健康案例分析。结合高职院校学生的特点，在授课过程中严格要求学生。树立以学生为中心的教学理念，直播课过程中设置互动环节，课堂约定主动回答或者抢答可以有课堂加分，激励学生回答和思考问题，避免学生因为长时间盯着电子设备而走神，同时可以增强教师与学生们的互动性，提升学生自主思考的能力。

课程结束前，随机抽查提问学生本节课所学到的知识或者收获，测试学生本次直播课的听课效果，教师结合学生的回答总结本次直播课的内容。

3.3 课后

直播课结束后，“钉钉”软件会自动生成直播回放和直播数据，提醒没有来得及听直播课的同学在下次课前将直播回放观看并及时反馈给任课教师。将本次课的直播数据整理后及时分享到班级“钉钉”群中，督促全体学生查看自己的听课数据，有异议及时反馈给任课教师。

课后及时与督导教师、专职教师交流讨论本次课的优点与不足，更好的提升“大学生心理健康教育”这门课在线授课的教学质量。

课后批改学生们上交的作业，做好记录，在下次上课的时候及时反馈给学生们作业中常见的问题，在直播课过程中进行讲解或解答。

4 教学效果与分析

4.1 在线教学的优势

一是线上教学突破了空间的限制。传统线下教学过程中，学校教室的空间大小限制学生的数量，而线上教学不受此方面的约束，同一时间教师可以对多个平行班级进行授课，节省教师直播课重复的次数。二是与线下授课相比较，线上授课时教师的授课、学生的学习地点更加靈活。无论教师还是学生，只要身边有电脑和网络便可进行授课和听课。三是在线教学实施时间可随时调配，但总体需要按照学院要求的上课时间来授课;线上听回放课时，学习的速度可以通过软件进行调节（软件可以调节视频速度1倍速、1.25倍速、2倍速等）;如果学生在听课过程中出现不懂的内容或者有学生没来得及听直播课还可以反复观看。四是线上教学运营成本低，线上教学教师减少了通勤费用，学生们节省了住宿费和生活费，学校减少了运营费和管理费用。五是线上教学减少了病毒传播的风险。学校是一个人口密集的地方，新型冠状病毒肺炎疫情期间，师生通过线上教学有效的阻断了病毒传播的途径，等等。

4.2 在线教学的弊端

凡事有其两面性，在线教学实施效果也有不理想的方面。线上教学对于教师而言工作量大幅度提升了，对于教师的计算机操作能力要求较高;在线教学过程中，教师与学生们长时间盯着电脑会引起眼睛的不适;在线平台因用户过多而导致“崩溃”的现象，教师或者学生的网速不好会出现掉线的情况，家住偏远地区的学生或者贫困家庭的学生没有条件观看直播课;课堂监管困难，家庭舒适的环境缺乏课堂浓厚的学习气氛，网络游戏以及社交软件的吸引，学生利用网络学习较为被动，很容易使得学生注意力分散，教师与学生不能面对面，学生听直播课出现懈怠的态度或者有走神的状态不能及时发现，在批改作业过程中，教师发现，部分学生作业写的不符合教师在课上强调过的作业要求;师生互动不足，教学参与度低;“大学生心理健康教育”课中的团体辅导课，需要教师与学生们面对面参与到其中，如果使用在线教学实施效果可能会没有课堂教学效果好，等等。

4.3 在线教学的建议与反思

结合以往的教学经验，以及受到此次新型冠状肺炎疫情影响下的线上教学模式的启发，提出以下建议。

教师应注意加强自身综合素质的提高，课前准备过程中教师需要不断地挖掘自己的专业技能，提升自己的综合能力，线上教学实施过程中特别是在现代化软件的使用方面，需熟练运用现代化教学设备;课前准备时，多采用学生喜欢的内容，激发学生兴趣，吸引学生注意力;线上教学的实施过程时间不宜过长，时间太长对师生视力也会造成不良影响;另外，过长的教学时间也会引起学生产生疲劳、厌倦的心理，使得学生注意力分散，从而学习效果不佳;线上教学过程中，教师的语速应适中，因为没有面对面与学生接触，很容易出现语速过快，不易于学生理解教学内容;加强线上教学质量的评估，严格把控线上教学实施的各个环节，等等。

5 结语

对于疫情给高校师生返校带来的影响，线上教学起到不可或缺的作用。针对“大学生心理健康教育”这门课，线上教学是不可完全取代课堂教学的。理论课可以正常实施，但团体辅导课这样的实践课进行的效果没有面对面教学效果更好，线上教学可作为课堂教学的辅助教学手段充实理论教学。

参考文献

[1] 刘燚，张辉蓉.高校线上教学调查研究.重庆高教研究，2020（05）：66-78.

[2] 刘燕燕.浅谈疫情下的线上教育.科学咨询（科技·管理），2020（09）：200.