用心观察 真实写作

黄金玲

【摘要】对于大部分小学生而言，在写作存在问题并非学生自身没有写作的天赋，而是在之前的写作过程中，学生不具备较强的观察意识，没有合理针对于自己熟悉的内容来进行有效的延展，所以学生在写作的过程中就会出现无话可写的现象。因此，在现阶段的小学语文高年级写作教学中，教师要加强对学生的写作指導，让学生能够用心去观察，真实写作，完成情感的抒发。

【关键词】小学;语文;高年级;写作指导

对于很多小学生而言，在写作的过程中经常会出现望而生畏的现象，一遇到写作，学生就会出现明显的排斥感。因此，在现阶段的小学高年级写作教学中，教师需要加强对学生的指导，让学生在产生写作兴致的同时能够有更多的写作想法，领略事物和不同事物本身的特点和美好，写出更优质的作文。

一、挖掘生活元素，加强情感体会

之前部分语文教师考虑到学生自身不具备较强的写作能力，所以教师一般会对学生进行精细化的指导，让学生能够明确写作思路。在这个过程中，学生会被动地按照教师的提示进行写作，没有围绕着作文主题内容进行细致化的思考。在此情形下，很难引导学生完成真情实感的作文内容表达。因此，在小学高年级作文指导环节中，教师需要合理转换思路，要引导学生能够从生活中进行思考。如在面对不同的作文话题时，教师不要急于去进行讲解和分析，可以将其与生活进行联系，让学生从生活中熟悉的事物来进行观察，加强学生的学习感悟。如在教学了《竹节人》和《宇宙生命之谜》这些课文之后，学生需要完成“----让生活更美好”的话题写作。在遇到这一话题时，学生不知道从哪些方向来进行写作，充满了迷茫感，所以在教学这一部分内容的过程中，教师可以组织分享活动。在活动过程中，教师可以描述自己成长中难忘的一些事情，如教师可以描述自己的童年回忆。在这个过程中，教师以自己的生活经历来进行的导入，能够让学生产生共鸣感。譬如小学生们年龄较小，他们贪玩好动，所以他们喜欢一些趣味的玩具，也喜欢一些未知的东西，所以在写作这部分内容的过程中，教师就可以引导学生围绕着自己所喜欢的东西来进行探讨。正是因为出现了学生喜欢的东西，所以他们才会觉得生活更为美好。在这种情形下，就能够让学生在脑海中不断进行回忆，立足于自己的实际情况来进行真实化的描写，以此能够帮助学生一气呵成地去完成内容写作，保证学生的实际写作质量。

二、组织多样活动，储备写作资源

对于很多学生而言，他们在日常的学习过程中没有较强的积累意识，一旦面对写作话题，学生经常就无法提炼出一些有效的素材。因此，在现阶段的小学高年级写作指导环节，教师可以组织多样的活动。在活动过程中，让学生能够不断积累，储备更多写作资源，在面对不同的写作话题时都能够提取有效的素材。如在小学阶段，学生会需要完成倡议书的写作，在写作的过程中，教师可以设置观察活动。在活动过程中，教师可以和学生之间进行分组，然后分别进行调研。在这个过程中，学生可以认真地进行观察，找到有用的素材。比如学生在学习了《只有一个地球》之后，他们发现我国的生态环境问题是比较严重的，所以这时候学生就可以重点围绕着周边的一些环境问题来进行分析，如学生发现在周边的公园中，很多居民不爱护植物，为了拍出美丽的照片随意践踏植物，甚至还有的居民在河边随意乱扔垃圾，破坏生态环境。在这个过程中，学生可以认真地记录自己所观察到的不同情况，然后在写作的过程中，学生就可以围绕着自己所收集的这些报告内容来进行提炼，挖掘一些重要的信息，以此可以为学生的写作奠定良好的基础条件。同时，在学生完成了内容收集之后，在以后的写作环节也可以结合自己所收集的现实案例来进行真实化的分析，以此能够保证学生写作的说服力和真实性。

三、进行有效观察，加强教学启迪

小学生处于学习的阶段，在对学生进行写作指导的过程中，教师并非一直让学生持续地去思考不同作文话题的写作方式，其实教师还可以引导学生去进行观察。在观察的过程中，教师可以从两方面进行考虑，第一方面是教师可以让学生去观察教材中的不同课文，去分析作者在描述一个问题时从哪些角度进行叙述或者是运用了什么样的写作方法，展现出来了什么样的写作风格;第二方面是教师可以为学生展示班级学生的一些优秀范文，然后让学生一步一步地进行解读，一点一点地剖析，找到不同作文中的亮点内容。借助这样的方式，能够进一步加强学生的学习感悟，让学生能够在品鉴这些优秀的文章时学习到更多的写作方法，发展学生的观察能力，为学生的写作奠定良好的基础。

结束语：

综上所述，在小学语文高年级写作教学中，教师对于学生的指导尤为关键。而在指导学生的过程中，并非教师直接告诉学生如何完成写作，而是教师可以引导学生参与到不同的观察实践环节中，让学生能够不断地进行学习和研究，具备较强的观察能力，能够通过不断的学习和模仿，完成高质量的写作。

参考文献：

[1]杜许佳. 润物细无声——小学语文写作教学中如何做到用心观察真实写作[J]. 新课程：中， 2018（7）.