小学低年级绘本阅读策略的研究

李燕

【摘要】 与小学高年级、初中甚至高中、大学阶段的学生而言，处于小学低年级阶段的学生存在一定的特殊性，其知识积累、实践能力等方面均有所欠缺，特别是对于部分文字化严重、过于抽象的事物，此阶段的学生无法实现此类知识的直观化、具象化。而语文阅读是语文教学的重要组成，且学习难度相对较高。而采取绘本阅读教学的方式，不仅利于学生学习兴趣的激发，还有助于加深学生对知识内容的了解、掌握。因此，本文以小学低年级语文绘本阅读教学为例，首先对其教学现状进行分析，随后提出相应的教学策略，希望对相关从业者有所启发。

【关键词】 小学;低年级;绘本阅读

前言： 受年龄影响，处于小学低年段的学生，其理解能力相对不足，若无相应的图片辅助，学生难以对文字化严重、过于抽象的内容进行理解，会使学生的学习热情遭受打击，甚至部分学生有厌学情绪产生。运用绘本阅读的方式展开教学，可将难懂的文字转变为易理解、直观的图片，学生可借助图片对知识内容进行理解，使学生感受阅读的魅力。因此，教师需加强对绘本的运用，革新自身教学形式、方法，从而提升教学质效

一、小学语文低年级绘本阅读教学现状

（一）教学形式单一

小学语文绘本教学中，教师希望利用绘本勾起学生的学习兴趣，并且通过图文间的结合强化学生对知识的理解与记忆，使学生的运用能力得到锻炼。但在实际教学中，教师教学形式单一性过强，教师仅是指导学生利用绘本展开阅读理解，未结合学生的生理、心理特征展开相应创新，从而使得课堂教学乏味单调，课堂氛围沉闷，学生学习热情不高，难以集中注意力[1]。

（二）对识字教学过于重视

小学语文绘本阅读教学期间，教师可利用绘本上的图画勾起学生好奇心，引导学生集中注意力，从而促使学生主动学习。但从当下实际教学现状来看，大部分小学低年级语文教师对学生的识字教学过于重视，其在课堂中组织开展的多种教学活动均以学生语言文字学习为根本，对绘本阅读教学不够重视，并且绘本也未得到有效地利用，部分教师仅将绘本作为勾起学生求知欲的一种方式，并未形成系统、完善的绘本阅读教学体系，从而造成绘本阅读教学的效果不理想[2]。

二、小学语文低年级绘本阅读教学策略

（一）引导学生思考，拓展想象空间

优秀的绘本故事不仅仅为某一件事情的陈述，故事背后通常会具备一定启发价值，可对学孩子的观察力进行锻炼，提高想象力，并且促进孩子精神境界提升。清晰、幽默或温暖的图画搭配简明的文字可引导学生展开联想，拓展学生想象空间，并且提升学生的创造思维及创造力。因此，在绘本阅读教学期间，教师要加强对学生看图能力和想象能力的培养，要科学选取相应的图画故事引导学生细心观察、感悟、理解图画故事中的色彩、形象以及诸多细节，感受图画故事中蕴含的情感以及隐藏的含义，引导学生以图画故事为依据展开联想。部分绘本通常运用螺旋重复式结构，其往往是运用重复的剧情情节展开联系。教师在引领学生对此类画板进行学习时，教师要对此种结构予以利用，引领学生自行对故事剧情展开推演，并且可组织相应的猜想游戏，从而实现绘本故事与学生联想间的衔接，并以此过程对学生的想象力进行锻炼[3]。

（二）课内外阅读结合，提升学生阅读量

对于绘本阅读教学而言，教师不应仅将其限于课堂教学中，教师需引导学生利用课外阅读自行锻炼阅读能力。与课内阅读相比，课外阅读内容更为丰富且精彩纷呈。因此，教师须加强对此方面重视，搜集、整理一些课外阅读自愿，并将其与课内阅读展开结合，从而勾起学生求知欲。并且教师可为学生布置课外阅读相关的课后作业，从而使学生的自我阅读意识及能力得到培养。例如，教师可指导学生对“东郭先生与狼”等代表性较强的绘本故事进行阅读，并于下节课选取一些学生于课堂上向同学分享自身的阅读感悟等，此种行为不仅可使学生的阅读量得以提升，还可使学生的表达能力得到锻炼[5]。

（三）丰富教学形式，强化学生记忆

在绘本阅读教学期间，学生不仅要了解、掌握阅读内容，还需对阅读内容展开背诵记忆，从而实现自身词汇量的拓展，促进自身语文能力提升。因此，在绘本教学强化阶段，教师要运用绘本对学生的知识内容、理解程度予以强化。在实际教学中，教师可采取情境教学的方式加强对绘本的运用，以绘本中人物形象等为依据，组织学生展开情境表演，并且为使学生可于表演期间整体把握绘本故事及知识内容，教师可采取分组角色互换情境表演的方式展开教学，从而使学生可对绘本中每个人物的形象及心理内容予以感受。绘本故事内容的背诵，并非仅为对学生的记忆能力进行锻炼，其更为强化学生对知识的理解与记忆，并且使学生掌握文章中的词句，使自身的词句积累得以丰富，并且使其逐渐融入到学生的日常语言及写作表达中。基于此种情形，教师可采取图片内容提示的方式引导学生对绘本内容进行背诵，降低背诵难度，并且可使枯燥的背诵变得更具趣味性，使学生于愉快的氛围中学习[6]。

結论：

综上所述，绘本阅读教学在小学语文低年段教学中作用突出，其可勾起学生好奇心，有助于学生对知识的理解、掌握，拓展学生想象空间，锻炼学生创造意识，利于学生后续的学习与发展。因此，教师应加强对绘本阅读教学的研究、应用，创新教学形式与方法，从而保障绘本阅读教学的效用得以有效发挥。

参考文献：

[1]孙双弟.小学低年级绘本阅读与部编版语文教材整合策略初探[J].文科爱好者（教育教学），2022（01）：188-189.

[2]贺喜琴，张海君.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].新课程，2021（51）：59.

[3]潘英.小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略探究[J].名师在线，2021（26）：38-39.

[4]树漪.小学低年级语文绘本阅读教学策略[J].课外语文，2021（04）：119-120.

[5]欧传琴.牵手绘本 阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].名师在线，2020（31）：17-18.

[6]霍明珠.绘本阅读助力小学低年级学生语文素养发展的策略研究[J].考试周刊，2020（87）：36-37.