在初中化学课堂教学中核心素养的有效渗透方法

卓嘉

【摘要】核心素养作为各个学科的教学目标，要达成核心素养渗透的目标，就要求教师从课程的各个方面都要注重梳理课程标准核心素养的内容，对教学内容实施合理的规划，教师要在实际的化学教学中要帮助学生明确化学学习的目标，让学生在学习好基础化学知识的同时，又培养学生们的化学核心素养，让学生能够全方位的成长，这是每一个教师应尽的职责。

【关键词】初中化学;核心素养;渗透方法

引言：随着社会的不断进步，致使素质教育不断深入发展，核心素养的教学观念深入人心，成了当代教育的主流思想。化学是一门涉猎广泛的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的应用。要在实际的初中化学教学中，让学生即学习好化学的基础知识又培养好学生的化学核心素养是一个不小的挑战。化学作为一个以实验为基础的学科，独特的学科特性，使得局限于普通教室的化学教学施展不开化学应有的魅力。

一、初中化学教学现状

1、化學实验教学的完成率不高

虽然说化学是一个以实验为基础的学科，但是对于大部分的初中生而言，除了是教师在课堂上向他们所灌输的各类化学文化知识外，什么实验现象都靠教师的讲解，无趣又无聊，使很多学生在化学课堂面对的都是一大堆文字和化学公式，一点上化学课的乐趣也没有。这大多是因教师没有将化学的魅力搬到课堂之上，教材上的实验没做多少，也没有向学生展示实验现象，导致大部分学生都对化学兴趣缺缺。

2、化学实验教学开展形式单一

有一部分的初中化学教师虽然不是一味地向学生讲述化学知识点，但是由于这部分化学教师拘泥于形式，使得化学实验教学开展单一致使学生的注意力集中不到化学现象所表述的知识点上。例如：大部分教师都会运用网上找到的教材来进行化学实验的讲课。对比之前的一味地讲解“化学干货”而没有运用其他工具进行辅助的教师好上不少，但是不论是单一的“化学知识干货”，还是加入实验视频来代替化学实验教学都是不可取的，这些单一的教学方法都是无法培养好学生的核心素养的，甚至都不能够培养学生对化学这门学科产生学习兴趣。

3、缺乏化学教学实验室

有部分初中教师虽然有心想要让学生们在初次接触化学这门学科的时候就产生一定的兴趣，但是这就需要教师向学生们展示一下化学的神奇之处。向学生展示化学的魅力就需要初中学校能够拥有化学实验室和试验设备，但是大部分的初中学校无法负担这些实验设备和场地，因大多数公立初中都较为老旧，大多是没有什么经费可言，所以也就无法让学生们在化学实验室内边学习化学知识边动手操作化学实验，亲身体验化学的魅力，并使大部分学生爱上化学这门学科。

二、化学学科核心素养的学科独特性

1、《化学课程标准》关于核心素养内涵的界定

普通高中化学课程是义务教育化学课程相衔接的基础教育课程，是提升学生核心素养的重要载体其目标是帮助学生形成未来发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，使学生通过学科学习逐步发展化学学科核心素养。

2、化学核心素养的内涵

初中化学是大多数初中生第一次接触化学这一概念，对于还具有一定神秘面纱的化学教学而言无疑是一个较好的开端。初中化学并未涉及化学平衡的内容，如初中化学教学未涉及的知识是无法培养学生的“变化观念与平衡观念”，所以初中化学的核心素养的培养要贴合初中所教授的知识内容;而物质在发生化学反应时遵守化学定律——质量守恒，这也是初中化学教学的重点内容，因此“变化与守恒”可以作为化学的核心素养之一。化学可以从宏观与微观角度为学生们讲解，宏观与微观的联系也是初中化学的重要教学内容之一，所以“宏观微观相结合”同样可作为初中化学的核心素养。作为初中化学教师，将初中的化学知识中的各类科学素养提取出来，并且培养学生们这些科学素养，从而达成教学目标。

三、达成核心素养渗透的策略

1、立足化学教材提取核心素养

初中化学教材是教师开展一切化学课堂的基本，学生核心素养的培养也是离不开化学教材的。以“化学方程式”这一单元为例，其中“质量守恒定律”这一课，其所讲述的内容是通过“铁与硫酸铜”等几个化学小实验，让学生对比它们化学反应的前后重量是否相同，以此来说明化学实验是保证能量守恒的。教师也可以在立足课本教学内容的同时，将“能量守恒”这一化学基本素养之一深入学生的内心，并未为下一节课“化学方程式”做好铺垫。作为一个初中化学教师而言，虽然在初中化学只有一年的课程，但是教师不能因它仅占学生在初中学习的一小部分而放轻对化学教学的标准，教师要认真从教材中提取化学的核心素养，并且把化学核心素养渗入进每一节化学课堂。

2、利用多种方法培养学生核心素养

化学课堂相较于语数英课堂而言，它需要拥有更多的神奇色彩来吸引学生的学习兴趣。对于大多数的初中而言，虽然在化学实验室和实验设备上有所欠缺，但是也不能轻视化学实验对于化学教学的作用。在实验室与实验设备不足的情况下，教师可以多运用多媒体进行课堂辅助，例如：在网络上查找并下载相应的资料，从而用各类视频展示化学实验的反应现象和结果，帮助学生从视听方面弥补学生无法亲手做实验的感触，从而吸引学生的注意力，培养学生的专注力。当然，仅是视频的讲解还是不够有趣，也无法完美的展示化学的魅力，所以在有条件的前提下，化学教师可以申请一些试验设备，在教室里课堂上向学生们展示化学实验的趣味。还以“铁和硫酸铜的化学反应”为例，化学教师在讲台上展示铁钉在白色液体“硫酸铜”的化学反应下变成了铁锈，表面由光亮变得锈迹斑斑，而“硫酸铜液体”也变为了淡淡的蓝色;让学生现场体验化学的神奇之处，从而帮助教师更好的将“能量守恒”这一化学核心素养渗透进学生的内心。

结语：初中化学虽然占初中学生学习的一小部分的时间，在短短两学期中培养学生的化学核心素养，激发学生化学学习兴趣，为学生高中化学学习打好基础，这都是较为艰难的任务。虽然这些任务都很艰难，但是作为初中化学教师应有的职责，不就是要做好学生的人生导师，培养学生化学核心素养吗？所以不论初中化学教学时间有多短暂，对于教师而言多紧迫，教师都要尽到自己的责任，让化学课堂更生动有趣。

参考文献：

[1]刘纪玲.核心素养教育理念下农村初中化学实验教学的反思 [J].现代盐化工，2022（01）：140.

[2]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：34.

[3]王锋.核心素养的达成需要教学的整体规划与设计[J].基础教育课程，2019（05）：60.