高中语文课堂中写作教学的困境及对策思考

刘南山

【摘要】在高中阶段教学中，语文一直都是备受关注的学科，高中语文教学不仅与学生的再教育相关，同时与对其语言素养的提升也有直接的关联。写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，合理运用写作教学策略有利于加深学生对文字的理解，同时对于其语言表达能力的提升也至关重要，因此对高中语文写作教学策略进行探究很有必要。

【关键词】高中语文;写作教学;困境及对策;思考

引言

由于高中生长时间处于学校环境中，缺乏生活经历，普遍以书本为素材获得的主要渠道。面对这种情况，教师应该鼓励其进行课外阅读，通过大量的阅读开阔其视野，在书本之中积累写作素材。高中生的课外阅读范围可以广一些，也可以关注当前的时事变化。因此写作不仅可以表达个人情感，还可以通过创作的文字反映出社会变化。所以，教师可以引导学生扩大阅读范围，并为其推荐一些阅读材料，这样不仅可以帮助其丰富内心世界，同时还有利于提升创新能力。

一、高中语文写作课堂路径创新的必要性

作文是对学生各项综合能力的考察，关系着学生的日常阅读能力、思维转化能力、知识应用能力、逻辑推理能力等。作文写作是需要教师长期培养和学生长期积累的过程，如今信息社会发达，提笔忘字的现象也较为严重，学生更倾向于视频解说，而忽视了文字阅读，学生的阅读素材积累不足，这就让语文写作出现了难题。因此，作文写作便成了许多高中学生的学习的“痛点”，无从下手、下手后逻辑不清的问题，常常出现于高中学生的作文中。然而，作文作为语文教学内容中的重要环节，在整张试卷中占据了多半的比例，越来越宽泛的作文命题需要教师对学生写作能力的培养力度增加，从多方位提高学生的综合能力，高中语文写作课堂的路径创新必不可少，要求教师充分利用已有的课堂教学资源，帮助学生扎实作文基础，不仅要让学生写作文，还要让学生写好作文。

二、高中语文写作教学中面临的困境

（一）课程设置缺乏合理性。

通过调查发现，大多数高中院校并没有设立独立的写作课程，而是将写作当做了语文的附属课程。由于写作在语文教学中发挥着重要作用，而这种课程方式没有办法将写作放到重要位置上，所以导致很多学生产生了错误的想法，热门写作是不重要的。同时，在这种情况下，学生的写作能力是很难提高的，教学质量、教学效果也会受到不良影响。通过调查发现，大多数教师在开展写作教学的时候会将写作知识的教授当做重点，根本没有考虑到对知识进行拓展，对知识进行深层次的分析，所以很多学生在写作的时候只是对文字进行了罗列，根本没有办法将自己的情感融入到文章中，作文内容也呈现出平实、没有文采的问题，导致学生的写作水平没办法得到有效地提高。

（二）学生的写作兴趣不高

为了迎合高考命题需要的写作方式，学生会照搬素材，大多无话可说或者虚情假意，脱离了生活实际情境。长此以往，学生会对写作产生消极心理，被动地接受写作知识，写作效率低下。

三、高中语文写作教学的对策

（一）课堂教学生活化。

写作本身与学生的生活有着密切的联系，但是多数教师并不注意课堂教学与生活的联系，所以很多学生在写作的时候会出现不知道写什么、不知道怎么写的情况。为了解决这一问题，教师需要将写作教学与学生的生活联系在一起。具体而言，教师需要引入生活化元素，使学生能够形成观察生活、积累生活中的写作素材的习惯，使学生能够在写作中表达出自己的真实情感，使学生的写作能力得到一定程度的发展。从实际出发，就是教师要尽可能地基于学生鼓励，让学生提前准备一个素材积累本，尝试将看到的东西、听到的事物直接进行记录。记录的内容可以是学生观察到的周围的人的行为举止、外貌，也可以是社会中发生的具有较大的影响力的事件，还可以是自己在生活中获得一些感悟、想法。通过长时间的积累，学生可以拥有大量的写作素材，可以形成良好的观察能力。而这，对于学生进行有效的写作是有一定的积极作用的。但是，教师需要知晓，学生是有一定的惰性的，很容易出现一开始进行素材积累，后边偷懒的情况。为了避免这样的情况发生，教师需要定期开展素材本分享、展示活动，让学生将自己获取到的写作素材、积累成果进行展示、分享。而教师可以从中选出表现较好的学生，给予学生相应的表扬。在这样的课堂教学中，教师营造出了良好的写作氛围，使学生成为了生活中的有心人，让学生对生活中的事物进行了有效的积累，就能确保实现教师既定的教学目标。因此，采取一定的策略实现课堂教学与学生实际生活的结合，就能增添学生的写作素材，确保学生做到有话可写，让学生的作文具有真情实感。

（二）为学生提供实践情境

在现实中，学生所看到的情境式文章很多，而这类命题却往往无法入手写作，这是由于他们缺少情境式生活实践体验。交际情境式的写作可将写作与生活实践融合在一起，让学生感受到语言表达和身心感受的差异性和统一性[3]。因此，在教學过程中，教师可以为学生创设一些置身事中的实践体验。如在教学演讲稿时，教师可在课前三分钟让学生进行演讲活动，其内容可以是分享他们在生活中的感悟，也可以是评析时事热点。教师可以在班级创设一个演讲的舞台，邀请其他学科教师参与评分，而演讲的对象就是学生，此时学生的演讲稿即为其写作成果。当然，活动形式也可以是访谈、辩论、朗诵、采访等。这些活动融入学生的写作过程，能有效提升学生的语言交际能力，让他们感受到何为真实的写作。

（三）借助多媒体设备，进行情境教学

学习知识最理想的状态是在兴趣的作用下完成的，高中语文写作课程的学习也不例外，也需要教师在课堂中不断地寻求能吸引学生的方法进行施教。“情景模式”是如今语文课程中应用较为普遍，且效果较为明显的课堂模式之一，能在课堂中拓展学生思维，帮助学生领会写作主题。这需要教师充分认知情景模式的应用策略，从而对学生进行有效的写作教学。用多媒体拓展课外学习。语文写作课堂的教学不能仅仅依靠教师的课堂口述和板书，更应该让学生了解更多相关课外知识，例如，了解不同文化习俗、课外读物等。

结束语

总之，在高中语文教学中，写作能力的提升并非一日之功，需要从写作指导、训练以及素材积累等多方面对其写作能力进行培养，并且关注情感与写作内容的结合，这样才能在提升其写作能力的同时，促进其全面发展。

参考文献

[1]胡斌.高中语文课堂中阅读与写作互动教学研究[J].高考，2018（08）：65.

[2]宋伟.高中语文课堂学生互评能力培养研究[D].苏州大学，2016.

[3]杨帆.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D].苏州大学，2013.