双减背景下小学英语课堂作业设计与指导的研究

苏俊予

【摘要】为了积极践行素质教育，国家提出了双减政策，要求教师以及学校着眼于九年义务制教育的重点以及难点，积极减轻学生的学习负担，加强对校外培训机构的管理以及宏观统筹，确保学生实现轻松上阵。其中减负增效最为关键，教师需要根据当前的教育教学现状，加强对作业的合理控制，始终坚持科学性的设计原则，确保小学英语教学更上一个台阶。

【关键词】“双减”;小学英语;课堂作业

双减政策的颁布，首先减轻了学生在学业方面的压力，其次，也大大提高了学校的教学质量和效率。英语的作业设计是当下英语教学中的重点，教师既需要保障课后作业的完成时间不能过长，又要保障学生在作业完成的过程中，可以将课堂上所接触到知识进行高效化的复习巩固，加深对于知识的印象，这样能够使得英语的教学变得更加的高效化。

一、双减背景下小学英语作业设计原则

1.作业设计应当注重实践性

在双减背景下，作业的设计应当充分考虑作业本身的实践性，英语学习注重的是语言的应用，单单只是进行抄写、背诵，无法真正的提高学生的英语应用水平。为此，在当下的英语作业设计中，应当要通过书面知识与实践应用的结合，来全面提升英语作业中的实践应用，这样能够使得学生在完成作业的过程中，英语应用水平可以得到有效的锻炼。

2作业设计应当注重高效性

在传统的作业设计中，大部分的英语作业都是以抄写单词为主，学生在完成作业的过程中，并不能活跃自己的思维，这使得作业完成对于学生本身的学习影响并不大。在双减政策的影响下，作业的设计应当更加注重高效化，去除大部分无用的作业内容，将知识的精华全部浓缩到作业当中，这样能够使学生得到充分的锻炼。

二、双减背景下小学英语课堂作业的设计策略

1.设计分层作业，开展因材施教

要想全面增强小学英语教学成效，强化每一位小学生的英语综合能力，教师要通过组织、设计分层英语作业的形式，科学开展因材施教活动，让学生的英语学习竞争力得以拓展，进而深入、全面的探究英语学科知识要点与重点，使不同水平、不同能力的小学生在分层作业中提升英语能力，为学生创新性、全面性发展做高铺垫。与此同时，良好的分层作业上设计过程可以弥补小学生的学习不足、拓展小学生的英语探索动力，从而强化英语学科知识要点与重点，为开展因材施教工作奠定坚实基础。比如：教师可以设计：思维锻炼类型作业;基础知识探索类型作业;动手实践类型作业。让小学生可以在系统性学习中充分培养学习思想、强化综合能力，为学生多元化、高性发展奠定坚实基础。另外，教师要结合小学英语育人目标任务，科学开展因材施教育人模式，使学生在实际学习与自我拓展中提高学科素养、增强学习动力，为学生多元化、全面性发展做好铺垫，进而掌握小学英语知识要点和重点，全面增强小学生整体学习能力，彰显小学英语特色性教学价值。

2.布置课内外结合的收集类课堂作业

英语与生活息息相关，已经渗透到社会生活的方方面面。因此，教师要鼓励学生留意身边的英语，及时将它们收集起来，做好记录，变成自己独特的英语学习资源。例如，有些学生在肯德基吃了快餐后，将印有英语的广告单剪下来贴在自己的英语笔记本中。再如，有些学生发现有些服饰的标签上印有“Made in China”或“Made in Japan”等，便将这些标签收集起来。通过这个方式，学生学到了许多关于国家的英文表达方式。另外，在英语教学中，教师要帮助学生了解英语知识背后的文化。教师可以鼓励学生上网搜集各种西方文化知识，例如，可以要求学生上网搜集各种与动物相关的英语表达方式，如“It rains cats and dogs.”就是“倾盆大雨”的意思，而这一用法来自北欧的神话故事。通过这种趣味课堂作业，学生不仅巩固了所学知识，还开阔了文化视野，极大地提高了学习的兴趣。在日常生活中，由于很多学生非常喜欢电脑，教师可以布置一些任务，让学生制作英文电子报，通过在网上搜集动物的图片及相关资料，并根据所学内容设计一幅动物园电子报。这不仅能锻炼学生的网络信息搜集能力及文档处理能力，还能让学生更好地记住这几个动物的单词。在小学英语教学中，教师还要拓宽学生的知识面，引入生活化的教学内容，让学生养成用英语表达的习惯。在课堂教学中，教师可以用“开火车”的方式让学生读单词，考查学生的发音是否标准;可以通过小组竞赛的方式，激发学生的英语学习兴趣;可以通过“小老师传帮带”的方式，给基础知识较为薄弱的学生进行辅导。针对学生容易出现错误的问题，教师可以进行集中讲解，从而加强学生对知识的掌握。课后，教师可以根据课堂教学情况，以不同的方式布置课堂作业，并针对学生的个体情况采取多样化的课堂作业形式，从而让学生找到适合自己的学习方法，让英语学习不再成为一种负担。在批改学生的课堂作业时，教师要给予合理的评价，并能找到学生的课堂作业中出现的典型问题，让学生产生深刻的印象。

3.利用绘本，在读绘一体中增强思维的敏捷性

学习语言要求学生具有良好的思维敏捷性，能够讯速地根据语境来搜罗词汇，组织语言，并根据自己听到、看到的语言迅速翻译为汉语去理解。在英语作业设计中，教师总是在无形中给自己和学生设限，总是不能大胆的创新和拓展。其实，有许多优质素材可以作为布置作业的材料，不必将自己的目光限制于课本中。英文绘本就是不可多得的优质素材，利用绘本来设计作业，借助于课外资料丰富、有趣的内容，能够创造出与众不同的作业形式，学生们也乐于去完成。

结语：

总之，英语作业设计要体现出灵活，在形式上要能充分吸引学生，不要让他们“谈作业色变”，作业设计的目标不能脱离核心素养的基本要求。在“双减”政策落实的背景下，教师既要缩减作业量，也要保持作业的高效益，让学生在愉快完成作业的过程中得到思维品质、学习能力的增強。

参考文献：

[1]陈小香.基于思维品质提升的小学英语课堂活动设计探究——以外研版英语（一年级起点）教材为例[J].英语教师，2020，20（16）：3.

[2]张静.指向思维品质培养的小学英语单元整体教学实践研究[J].上海课程教学研究，2021（6）：6.