双减背景下构建小学英语高效课堂的策略

冯丹

【摘要】“双减”政策自发布起，就在全社会激起热烈反响。这一政策的出台势必会对学校教育，尤其是学科课程产生影响。英语是基础教育中的必修课程，而小学作为学生学习英语的起步阶段，在整个教学过程中显得尤为重要。基于“双减”背景，结合新课标，本文旨在探索小学英语课程的改革与发展。

【关键词】双减;小学英语;高效课堂

要在“双减”背景下完成小学英语新转向，就需要在减轻学生学习压力的情况下，提高学生学习效率。在课前教师引导学生自主预习，在课堂教师引导学生积极思考，在课后引导学生高效完成作业。“好之者不如乐之者”，教师只有在教学中设计引导学生乐于学习，并以巧妙的方式构造出课堂氛围才能使小学英语教学在双减背景下更加高效，从而培养学生学科素养，在长远角度促进学生英语发展。

一、构建课外阅读体系，提高学生认知

在双减政策下，英语阅读活动受到多方面的瞩目，并且拥有极大的发展空间。教师要充分认识到当前教育创新的机遇，提高对学生阅读素养的关注，夯实阅读基础，为学生未来的成长与发展创造条件。双减政策的出台为小学英语教学提供了充分的条件，也带来了一定的挑战，教师要加强对学生互动和交流的关注，明确教学的核心与重点，保证教学的针对性。

例如，在学习“our animal friends”课程中，教学要求培养学生的语言、写作能力。阅读教学要从宏观角度上融入信息技术，培养学生的语言和写作能力。阅读教学的目标在于让学生学会应用“Do you have…？ Yes， I do./No， I dont.”句式，并能够使用句型“Does it have…？”进行提问。教师可以通过应用多媒体为学生播放短文、图片的方式，为学生提供文章阅读，然后与学生积极交流，提升阅读效果，如“Boys and girls， what animals have you seen in your life？ What do those animals look like？ Are there any animals like the animal habits in the text we studied？”然后组织学生开展小组交流，通过交流帮助学生加深对文章的理解，并调动自己的知识经验来思考文章，从而达到阅读教学效果。

二、利用英语绘本提升小学生的英语阅读能力的策略

1.选取合适的阅读资料。学生在小学阶段就开始接触英语了，这个阶段的学生对于英语还很陌生，学生的英语语感自然相对较弱，不仅词汇基础较差，阅读能力也相对薄弱。所以，为了有效利用英语绘本展开对学生英语阅读能力的培养，教师在进行教学时，应该在学生英语学习能力以及知识掌握程度的基础上进行英语教学，选择适合小学生年龄段以及与教材内容相关的绘本进行教学，这样才会对学生英语学习的整体情况产生积极影响。教师在学生表述过程中给予学生鼓励和指导，让学生在一个轻松愉快的氛围中进行英语阅读学习，以此来有效增强学生对于英语学习的信心。教师在选取合适的绘本资料时，一定要根据教材内容进行适当的选择和扩充，一般内容相似的绘本会与教材中的英语单词、句式大致相同，学生们在进行绘本阅读时也能够进行有效的学习和联想，从而得到阅读能力的提升和英语知识的掌握。

2.导入有趣的绘本故事。对于小学生来说，他们不喜欢单纯并且枯燥的阅读教学，但是更愿听一些有趣的故事。而绘本则恰恰能够满足学生的学习诉求。与此同时，教师在讲解绘本故事的同时，还能够帮助学生养成一个良好的倾听习惯，对于绘本中一些简单的英文单词也能够更加熟悉，以此来有效提升学生的阅读能力和学习兴趣。

3.组织多样的阅读活动。小学英语绘本的种类有很多，所以教师在进行绘本选择时，也要多种类型的绘本同时选择，组织学生进行英语绘本阅读活动，师生之间、生生之间能够有效相互带动，从而提升学生的英语学习兴趣以及阅读水平。比如，学生在有了一定的英语基础之后，笔者就可以为学生选择更加经典的阅读绘本。例如Were Going on a Bear Hunt 是英语绘本中比较经典的绘本作品，这也适用于相对有了一些英语基础的学生进行提升阅读。又如Were Going on a Bear Hunt 这本绘本的风格更加风趣，并且绘本的情节设计也十分紧凑，绘本中富有节奏感的英语句式，也非常适合学生朗诵。

三、采用多样化的课堂形式

首先是表演法。比如当我们学习到“Animal”这个主题时，主要是运用表演法。上课前，我在黑板上画了一个卡通动物园的图，准备好旗子和帽子。我像一個导游一样戴上棒球帽，手里高高举着一个自己手工制作的标注着“Welcome to the zoo”的旗子，然后指着我画的动物园告诉同学们：“Lets go to the zoo！”的时候，同学们立刻明白了这个句子的意思。在营造出的这样的课堂情境中，我作为“导游”，而学生作为“游客”，我们进行了接下来的快乐英语学习之旅：“Look！Its a tiger. Its a monkey. Its a panda.”接着，我又把课堂的主动权交给了学生们，请同学们自编自导自演，表演一个去动物园的对话。每个人都跃跃欲试，每个人都争先恐后地去扮演小动物，或做小动物的相关动作，或戴上小动物的头饰。表演给他们带来了快乐，也给了他们展现自己的机会，让他们获得成功学习英语的乐趣。

二是游戏法。在平时的教学过程中，比如在进行词汇教学中，我会用到很多游戏。例如，在教授文具相关的词汇课上，在最初的语音教学之后，我会和同学们玩大小声的游戏。比如pencil这个单词，当我读得很大声的时候，同学们就小小声地轻声读出单词，反之当我小声时，他们大声读出这个单词。又如在教授水果相关的词汇时，我们会玩“切水果”的游戏，在教完读音后，我们会把一种水果设定为炸弹，比如将“apple”设置为炸弹，当老师读到其他水果时，学生全部说“切”并伴随切的手势。当老师读到“apple”时，学生都说“boom”并用手抱住头。在这些游戏过程中，学生们的英语课堂参与感大大提升，对学习抱有了极大的热情，很大程度地提升了学生的学习兴趣。

结语：

综上所述，在双减政策背景下，小学英语教学工作展开的过程中，还需要进一步整合英语教学资源，对英语教学的方法、模式进行优化，在减轻学生英语学习压力的基础上，探索和创新出全新的教学路径，以此来构建高效的英语课堂，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]马海燕. 浅谈小学英语高效课堂[J]. 文渊，2020.

[2]李晓霞. 浅谈如何打造小学英语高效课堂[J]. 发明与创新·教育信息化， 2020.