浅谈初中语文传统文化教学渗透

耿淑梅

摘要：在初中语文教学中进行传统文化渗透教育，具有多重教育价值。既能落实“文化自信”国策，又能提升学生综合素养发展。而且，语言文字本身就是传统文化的重要载体，在渗透传统文化方面有着天然的条件和优势。因而，初中语文教师应切实从学生发展成长的角度出发，利用学科优势条件，积极组织好传统文化教学渗透。

关键词：初中；语文；传统文化；教学；渗透

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0100

在初中语文教学中实施传统文化渗透教学具有几个意义：其一，“文化自信”是当前的基本国策，对学生进行传统文化教育是职责；其二，传统文化可以对学生的多种素养进行有效培养，比如思想品德、价值观、文学素养、思维能力等等，符合新课改素养教育的理念；其三，中华传统文化博大精深，具有独特的文化魅力，学习传统文化可以给学生带来审美体验，提升学生学习语文的兴趣度和主动性。对学生进行传统文化教育，应该是每个学科、每名教师都要去努力落实的任务，而对语文这门学科来说，就更应冲在前面——因为，我国传统文化历史久远，在没有现代信息传播技术的情况下，语言文字是传承、记载传统文化的主要载体。相对于其他学科来说，具有先天的教育优势条件。下面，结合初中语文教学实践，就如何合理、有效地组织传统文化渗透谈几点经验。

一、要会挖掘传统文化因子

传统文化在语文中可以说是俯拾皆是，但当下有些教师在选择传统文化内容、方向上存在着一些问题。其一，文化视野太窄。一说到传统文化，思路就局限于思想精神、古典文学上，感觉找传统文化的切入点很难。而且也使学生对传统文化的体验领域比较狭窄。其实，文化从概念上说，就是人类除经济和政治之外的所有思想活动及其物质产物。理解了这点，操作起来既方便，又能向学生综合全面地传递文化信息。其二，切入太松散。因为传统文化涉及的面比较广，教师总想在一次教学中把所有涉及的文化因子都挖掘出来让学生学习。这很容易造成学生的“消化不良”，且影响文化传承的深度。因而，一次授课中，确立一到两个文化因子带领学生去研学即可。

比如，《咏雪》这篇古文，至少可以挖掘出几个传统文化方向：围绕谢安、王凝之、谢道韫的晋朝文人历史；中国特有的雪文化；古典诗歌文化；家族雅集的尚学之风。这四点，如果全面让学生去品，在有限的时间内，肯定是浅尝辄止。所以，教师选其中一点，带领学生去品味、研究即可。

二、要注重学生的文化兴趣

前面说过，传统文化有其独特的魅力，可以提升学生学习语文的兴趣度和主动性。但这有一个前提条件，就是学生首先必须是学得进去，才能品味到文化的魅力，然后才会产生向学的倾向。并不是说，教师一讲到传统文化、把传统文化往学生面前一摆，学生就会兴趣盎然。这个学习心理逻辑关系，教师一定要理清。如果教师没有关注到学生的学习情感，那么，学生很可能对这些“古董”没有兴趣。

要想激发学生对传统文化的学习兴趣，可以从心理角度入手，难度并不大。比如，利用初中学生好奇心强、喜欢竞争等心理，教师组织学生进行传统文化内容相关的知识比赛、探究式学习或文化才艺展示等等，都有很好的作用。如“孔子说，‘三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺……’，现在，我们经常会用这些词来指代年龄，如一个人三十岁了，就说是‘而立之年’——其实，我国对年龄还有很多代称。你们知道二十岁被称为什么吗？你们这个年龄会用什么词来指代？耄耋之年是指多少岁？”一连串问题抛出去，一下就能把学生的探奇心理激发出来。

三、要考虑学情用直观教学

有些传统文化在现代社会仍然很“活跃”，比如京剧、节庆民俗等等。让学生学习这些传统文化，因为有生活体验、观察经验，就比较容易入手。而有些文化或是因为与学生经验的“断代”落差，或是比较倾向于思想哲理，以初中学生的生活阅历和思维水平來说，就不太容易理解和把握了。针对这些文化，教师可根据初中学生习惯于直观思维的特征，通过构建情境的方法帮助他们深度理解和接收。

比如学习《卖油翁》这篇文章，想通过它将“业精于勤”这个传统文化理念传导给学生，就存在着经验上的问题。在几十年前，我国还有用舀子往油壶里灌油的卖散油方式，而现在比较鲜见了。学生没有观察，就很难体验到把油通过小孔倒入油壶而“钱不湿”的难度。于是，笔者将学生分成小组，让他们拿着小勺、瓶子、油进行情景模拟游戏。经过这个情境体验，学生了解到油比水黏度大，控制其倒入小瓶口的难度相当大。这时候，他们就很容易体悟到卖油翁“无他，惟手熟尔”这句看似轻描淡写的话背后所经历的“勤”。

在现在的初中语文课堂教学中，教师想要促进学生获得更好的发展，自然少不了对学生进行传统文化的渗透。因此，教师在进行传统文化渗透的措施之前，要明确传统文化渗透的意义，然后教师再从学生和教材这两个方面出发，在充分立足学生和教材的基础上，选择合适的教学内容和教学形式，对学生进行传统文化的渗透。通过这样的方式，才能够真正落实传统文化在语文阅读课堂中的教学，实现传统文化的弘扬与继承。

综上所述，在初中语文教学中进行传统文化渗透，既是中华文化传承的需要，也是学生综合素养发展的需要。教师应充分利用语文学科在文化传承方面特有的优势条件，主动且有效地组织传统文化渗透教学。根据语文学科的特点以及初中学生的学情，建议教师关注三点：一是科学合理地挖掘传统文化因子，二是注重对学生学习兴趣的调动，三是根据需要采用直观的情境教学法。

参考文献：

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[2]张旺添.刍议初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].考试周刊，2019（55）.

[3]邹艳梅.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].新课程（中），2018（2）.

[4]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略[J].新课程？（中），2017（4）.

（作者单位：山东省平原县第三中学253100）