小学高年级学生阅读能力的培养策略

代政庆

【摘要】阅读是学生学习知识、获取信息、陶冶情操的重要方式，同时也是语文教学体系的重要环节。做好阅读教学工作，既有助于降低学生对语文课程的学习难度，也有助于将正确的阅读思维、阅读方法传授给学生，使学生受益终身。基于此，本文章对小学高年级学生阅读能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】小学语文;高年级;阅读能力;培养策略

引言

阅读能力是每个人从小学开始必备的一项技能，做好教研，是保证语文课堂教学质量的关键。但是，学生自身对于阅读的认知不够，加上他们对学习的兴趣和要求，使得学生在阅读和学习中始终难以发挥主体作用。所以，为了更好地实现对学生语文素养的培养，教师要重视学生阅读能力的发展，使他们的阅读能力得到提高。

一、培养小学生阅读能力的意义

（一）推动学生写作水平的提升

写作在小学语文课程中，是分数占比大且重要的板块，阅读与写作是息息相关、密不可分的，都是语文学科的重要组成部分。小学生们对作文并没有充分的理解，对写作更没有一定的认识与掌握，尤其是对低年段的学生来说，他们的写作基本上属于流水账作文，缺乏深层次的内涵。因此，培养小学生的阅读能力，就能够帮助小学生在阅读过程当中，汲取优秀的写作内容与写作方法，并将其运用到自身的写作当中，这对学生写作能力的提升，以及写作素材的积累，有重要的帮助。

（二）增強学生的知识理解能力

在培养学生阅读能力的时候，教师可以培养学生的理解能力和创造能力，让学生的阅读能力在学习中得到加强。就学生心理和认知发展水平而言，语文学习动机缺失的原因在于思维水平不能充分理解语文知识的内容，不懂得语文学习的乐趣与价值。当学生阅读能力提高时，可以强化阅读文本的基本含义、情感表达和道德观念，让学生了解阅读语文课本也是非常有趣的。使得学生爱上语文学习，这对促进小学语文教学的发展具有重要意义。

二、小学高年级学生阅读能力的培养策略

（一）妙用群文阅读，提高学生阅读效率

群文阅读是多元化阅读的方法之一，具有开放性、灵活性等特点，老师可通过课内外阅读素材的关联，改变学生情感认知，带领学生进行自主探究式阅读。借此培养学生独立阅读、探究文本结构的能力与意识。对于小学高年级语文阅读教学活动，群文阅读理念实施时，教师可借助相同议题、同结构文章设计群文阅读活动，潜移默化地活跃学生阅读思维，为学生高效率阅读打好基础。这样可以使学生在大量阅读后，抓住语文阅读中的重难点知识，透彻地理解文章内容，逐步地激活学生阅读思维，保障阅读教学效果。

（二）尊重学生的主体地位，激发学生的主动性

在阅读教学过程中，老师采用的大多是传统教学模式，主要是简要地讲解文章的文化背景以及段落内容，导致学生的学习都是被动的，对老师有着极大的依赖性，这也在一定程度上限制了学生的思考以及阅读理解能力。所以，老师需要在教学过程当中将主动权交给学生，这样就能够使学生真正发挥主观能动性，营造更加灵活与自由的阅读氛围，让学生投入阅读过程，弄清楚文章当中的含义，阅读感受以及想法都可以表达出来，从而潜移默化地提升学生阅读水平。因为小学生有着非常强烈的求知欲，所以老师在教学过程当中，一定要根据学生这一特点，科学合理地设计教学目标，调动学生的阅读兴趣。除此之外，老师要发挥主导作用，正确引导学生的思想，让学生真正对阅读作品具备一定鉴赏能力。

（三）开展阅读活动，提升阅读素养

教师在学校应该多开展活动，提高阅读质量是培养学生阅读能力的主要途径，使阅读充满新鲜感。通过设计组织“小组阅读”等活动，增强学生的阅读体验，从而达到阅读教学的目的。比如，教师可以帮助学生选择课外读物，组织学生之间分享自己的阅读感受，对材料中的主要成分进行分析，提高课外读物的质量。在小学语文课外阅读教学中，让学生分享阅读经验，通过互相学习提高阅读能力，实现小学语文课外阅读教学的目标，更有利于学生的素质培养。

（四）把握提问契机，引导深层阅读

质疑的提出是为了达成目标而提出的前进的方向，也是为了让学习更具有目的性。所以老师在教学的过程中，一定要准确地把握学生所提出的学习方面的问题，不能无视学生的质疑，要从学生提出的质疑出发，给予学生合理的引导，激发学生的兴趣，这也是为学生后续的深层次阅读打下基础，降低学生理解的难度。一般来说，学生自己能够提出的质疑是有限的，也只有部分学生有这个能力提出质疑，所以语文老师可以通过系列问题的设定，引导学生提出某些质疑，从而激发学生探索的欲望，让学生在后续的引导过程中学会思考问题，并寻找解决问题的办法，以此加深学生对课文内容以及主旨的理解，这个过程不仅能够提升学生的阅读能力，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提升。例如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，学生清楚地知道小女孩的遭遇是一场悲剧，但是真正的内涵依然没有得到挖掘。所以老师可以提出：“为什么小女孩那么悲惨，最后却依然用‘幸福等字眼去描述女孩的一生呢？”当这些问题提出以后，学生的心中就会埋下质疑的种子，这时老师再带领学生去精读文章，一起寻找答案。如此，学生就能够理解这些看似乐观的字眼的背后所潜藏的悲凉。利用质疑去激发学生的求知欲望，这有利于帮助学生将感情融入课文中去，也能够提升学生的深层次阅读能力。

结束语

综上所述，小学阶段是学生成长的重要阶段，是学习生涯的基础阶段，具有了良好的阅读能力对于其他科目的学习也有非常重要的辅助作用。小学生阅读能力的提升，主要来自阅读习惯的培养以及阅读技巧的掌握。但是小学生的身心发展尚不健全，他们的阅读习惯养成需要教师通过调整教学手段来提升其兴趣的方式实现，他们的阅读技巧的提高也需要教师在教学过程当中传授正确的阅读方法。所以小学生阅读能力的培养离不开教师对阅读内容的推敲以及学生认知基础与阅读经验的充分掌握，以及阅读教学方式与教学手段的调整。

参考文献

[1]李艳梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].当代家庭教育，2020（7）：19.

[2]王文军.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].科技资讯，2020（7）：