学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用

陈志荣 康莹

【摘要】高中地理教师在教学创新和优化之下，逐渐清晰认识到传统单一的教学模式已经完全无法满足现阶段学生个性化学习需求，所以，高中地理教师在素质教育理念落实和设计过程中应充分引入学科思维品质的基本内容，这样，高中地理教师才能够为学生带来全新的学习体验，让学生能够在地理课程的学习和探究之下深刻体会到地理知识的内在魅力，以此满足学生个性化的学习需求，让学生能够更好的开展地理学科积极性和主动性学习。本文分析研究，在素质教育理念的影响之下，高中地理教师应如何开展学科思维品质的教学内容，并深度分析学科思维品质的内在作用和价值，为高中地理学科教学发展提供必要指导。

【关键词】高中地理;素质教育;学科思维品质

在素质教育理念推行和实施之下，高中地理学科教师在教学思想和教学观念不断更新换代之中，应关注素质教育理念的科学性和合理性，并在推动学生综合素养发展的道路之中观察学生思维模式的转变，借助学科思维品质的应用，推动学生身心健康的科学化发展。

一、学科思维品质在高中地理教学中的重要性

1.有利于地理探究性学习情境的设计

在素质教育理念的渗透之下，高中地理教师应设计相关的探究性教学情境，使得学生在具体情境之中切实体会到地理课程学习所包含的价值与功能，以此能够对所学习的内容形成深刻的理解和认知。学科思维品质合理化运用到高中地理教学体系之中，能够进一步推动学生更加真实感受到地理知识的功能性，让学生在迅速进入学习状态之时，能够形成良好的学习效率和学习效果，深化高中地理学科教学有效性。

2.有助于强化地理知识的理解

在高中地理学科教学过程之中，教学生需要具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，这样才能够对相关的地理知识形成直观理解。而学科思维品质在高中地理课堂中的应用，可以让学生学习过程体验感更加丰富，能够对复杂化的知识更容易理解，从而构建系统性和完整性的地理知识体系。高中地理教师为了提升实际的教学质量和教学水平，则需要充分发挥学科思维品质的优势，这样才能够更好得在素质教育理念之下，推动高中地理学科教学朝着创新性角度发展。

二、学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用

1. 在答题中的应用

在高中地理教学设计和优化之下，为了遵循素质教育理念的基本要求，高中地理教师便可以通过设计相关问题，引导学生主动思考和主动探究，特别是在答题过程中学生需要站在不同角度进行相关的阐述，这样才能进一步提升高中学生地理达成的答题能力。在学生答题过程中需要运用学科思维品质来对问题进行深入的分析和研究，并找寻到以往无法找到的解题思路，这样突破了以往自身思维能力的局限性，让学生在思维发散之中能够提升自身的学习思维能力，并形成良好的学习习惯，最终增强学生对于高中地理知识的理解和运用。

例如，高中地理教师在对河流地貌的发育的讲解过程中，要重视对学生对河流地貌发育原理的讲解，培养学生关于河流地貌发育的地理思维，使得学生在对河流地貌发育的相关问题进行解答时能够利用有关的学科思维进行解答。

2. 在审题中的应用

从当下高中地理素质教育理念推行的具体情况来看，一部分高中学生在预习复习和训练之时，经常会出现审题不清的情况。审题对于高中学生学习地理课程而言，具有重要价值，毕竟题目中包含着许多关键信息，在学生解题之时能够给予一定帮助，如果学生对审题不重视，便会导致审题不清的情况产生，影响到后期学生地理解题的准确性。所以，高中地理教师在学科思维品质的应用之下，应帮助学生在审题方面做出相应的思维改变，来解决学生审题不清的问题：

①审清题目主干

高中学生在进行地理审题之时，需要对每一句话都要进行认真反复的阅读，通过逐字逐句的排查来找寻到其中的关键信息，这样才能把握解题的重点。

例如：东北地区与东北平原、农业区与农业区位等，只是相差一个字，但是意思却不一样。所以学生在审题的时候一定要认真，了解不同句子之间的内涵。

②抓住题目信息

高中地理教师在引导学生进行审题之时，需要通过图表题目等内容的信息筛查。来把握其中题目所包含的重要信息点，满足学生解题的基本需求，让学生能够在审题之时，把握解题的主旨内容。

例如：学生在观察示意图的时候需要先读图名，学生在观看坐标图需要先弄清楚各坐标轴所代表的地理事物，学生在进行查看表格的时候需要先读表头再去读其他内容等。

3. 培养应用意识

在传统应试教学理念的影响之下，高中地理教师所开展的教学形式主要是以理论性知识讲解為主，忽视了对于学生学科思维品质的培养，导致学生对于所学习的地理之时理解和掌握不够深刻，所以，在解决实际问题之时无法做到灵活性运用。而在素质教育理念的影响之下，高中地理教师通过创新教学模式、完善教学结构，将学科思维品质纳入到教学体系之中，得以帮助学生提升实际的学习思维和学习能力，让学生在全新的学习态度之下，进行深入的学习和探究，从而提升高中地理学科教学水平和教学质量，并强化了学生对于学科思维品质的应用。

总之，高中地理学科教学内容具有多元性和多样性，所以教师应关注知识的分类和归纳，通过贯彻素质教育理念，注重学生思维品质的发展，在运用学科思维品质之时，激发学生的学习兴趣和学习热情，使得学生能够在审题答题过程中不断强化自身的解题能力，更好的学习地理课程。

参考文献：

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