浅谈对高中美术特长生的德育管理策略

陈议

【摘要】近几年随着美术以及音乐等艺术学科教育的快速发展，艺术特长生的群体数量出现了明显的增长，在高中学生群体中占据了较大的比例，该部分学生通常有着较好的交际能力且自我意识明显，因此针对该部分学生进行管理，往往需要付出更多的时间和精力。以此为背景板为主要分析有关高中美术特长生得以管理的具体策略，目的在于保证该部分学生群体的德育品质得到正向的引导，实现德育的渗透。

【关键词】高中美术;特长生;德育管理

一、立足常规管理，力求自我教育

关于艺术特长生的定义是指在课余时间进行艺术专业学习的在校学生。该部分学生群体的目标在于考取高等艺术院校或者是艺术类专业。但是和普通学生一样的是都需要接受学校的统一管理，因此在实施艺术特长生的德育工作之前，就需要建立一视同仁的基本认知，避免出现特殊化，才能够充分体现教育平等的原则。并且考虑到高中学生并非每一个都能够做到完全的自律和严格自我要求，因此必须做到校规面前人人平等，不能刻意的对艺术生和非艺术生进行区分，这只会带来管理难度的增加。

二、关注学生个体，实行民主化管理

在教育改革的今天，关注学生的个体差异化，已经成为教育教学领域的重要话题。正如孔子所言：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”也就意味着根据学生的个体差异，应当采取不同的教学方法考虑到艺术特长生和非艺术学生之间，除了存在学习能力上的差异之外，无论是学习态度或者是心理情绪方面都会表现出一定的差距，因此在针对该部门学生群体进行德育教育的过程中，就需要结合艺术特长生本身的心理特征，根据学生的不同情绪表现，采用相应的管理模式，才能够实现对学生心理水平的有效效果。在该过程中需要体现出对于学生的充分尊重和信任，才能够打开学生的心扉，实现师生和谐关系的构建，让教师成为学生成长道路中的朋友，在学生面对学业问题或者是个人心理问题时，都能够给予及时的帮助和指导。由此可见，在面对艺术特长生实施德育管理的过程中，就必须遵循以生为本的教育理念，更好地助力学生的个性，全面和谐发展，运用民主化的管理策略，更能够保证学生对于各项管理工作的认可。例如在班级内部建立以班长为首的层次分明的管理体系，委托班委，会在学生民主自治的情况下实施班级管理工作，通过素质过硬的班干部的协调和支持，进一步激发学生自我管理的潜能，也能够不断带动艺术特长生本身的责任感的强化，最终实现自我教育的效果。为各项德育工作的渗透打下坚实基础。

三、注重德育内化，构建德育转化的纵深策略

相较于普通学生，艺术特长生有着更多展现自我的机会，而高中学生普遍对于自我表现的心理需求较为强烈，在这种情况下很容易出现自我优越感，这也是高中艺术特长生喜欢进行人际交往，对于新鲜事物有着浓烈兴趣的原因所在更容易受到社会不同思潮的影响。但是也需要充分认识到高中艺术特长生始终处于心智并不成熟的年龄阶段，因此在和人发生冲突或者是面对不愉快事情时，容易缺乏理智的认知，而选择逃避封闭自我的处理办法，这也是普通高中学生常见的学习和生活问题。并且在专业备考阶段，艺术特长生所面临的心理压力也较大。另外一方面，艺术特长生普遍面临着文化课成绩不理想的问题，但无法获得帮助或者是实现对问题解决时，通常也会出现困惑或者是自卑的心理。相较于普通学生艺术特长生进行艺术专业类学习，往往需要支出更高的经济成本，但并非所有特长生的家庭条件都足够优渥，面临昂贵的学费，部分家庭条件，一般的学生也更容易出现心理负担或者是焦虑不安的心理情绪。在准确把握艺术特长生的心理特征和相关需求之后，就可以通过合理的支持以及理解策略，拉近师生之间的关系，更好的满足艺术特长生归属的心理需求，保证艺术特长生维持积极向上，乐观的学习态度。

四、追求真艺术，致力德育的生活化

部分艺术特长中表现出的管理问题相对较多，这和其对于艺术专业学习的错误认知有着一定的联系，认为艺术学习就应当做到标新立异，放荡不羁。显然在面向高中艺术特长生进行德育管理的过程中，就必须帮助该部分特殊群体建立对于艺术的正确认知，例如通过介绍鲁迅、老舍、齐白石、徐悲鸿、梅兰芳等我国著名艺术家的事迹，来引导学生看到这些杰出艺术家的伟大人格魅力，让每位学生都了解到，只有具備良好的品德修养、专业修养以及文化修养，为人谦虚、待人和蔼，才能称得上真正的艺术家。同时利用艺术特长生小课多、师生面谈机会多的特点在日常教学中渗透德育观念，调动家长共同承担起在教育孩子和对孩子进行心理疏导方面的主要角色，以帮助他们养成和维持良好的心理状态，从而放弃那些错误的想法和举动，服从学校、班级的统一管理。

结束语：

总之，在对高中艺术特长生的管理上，教师要提高学生的自我认识，使之明确奋斗目标，抓住一切可以利用的契机对学生进行德育教育，真正使艺术特长生成为学校、社会的一大亮点。

参考文献：

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