构建初中班主任优良学风和班风的实践策略分析

柳晓霞

【关键词】初中班级;班风建设;问题与策略

一、初中班级班风学风建设中的问题

（一）班风学风意识浅薄

初中生正处于青少年阶段，很容易产生青春叛逆的举动。如果班主任任由学生叛逆，对班级风气没有及时管理，班中很容易出现乌烟瘴气的氛围，即使有好学上进的学生，也会因为没有一个良好的学习氛围而深受其害。现在，很多教师紧抓学生的学习成绩，却忽略了整体学习氛围的建设。成绩至上的功利性教育，导致学生缺乏正确的三观的引导，形成自私自利、唯我独尊、是非观不明、责任心缺失等现象。这样的学生构成一个班级会对班风学风建设带来很大问题。

（二）管理方式单一粗暴

目前，很多老师在班级管理上，形式单一，方法粗暴。很多班主任认为严师出高徒，于是对学生态度严厉。这样会产生两种后果;胆小的班级，老师的严格会让学生萌生距离感，学生因为惧怕老师而不敢和老师沟通，只会在老师面前表现很乖，老师如果不在，班级就会又恢复不良风气;胆大的班级会直接和老师反抗，挑战老师权威，班主任一旦失去威信，别说创建良好班风学风了，连基本的班级管理都很难实施。

（三）建设过程缺少规划

很多初中班主任在建设班级的班风学风时，没有形成一个好的规划。大多数班主任每天的德育工作就是发现班级中的违纪和不良现象并进行处理，然后自认为处理了一件件"大案"。学生调皮犯错就去处理，学生安分守己就無所事事。这样的班主任如果带了一个调皮活跃的班级，学生天天调皮惹事，那么他就天天如同打地鼠一样疲于应付;如果带了一个安静学习的班级，他也会因为不作为而使班风学风建设毫无起色。可见，如果没有制定完整的规划，班主任的工作就没有章法可言，更无法去构建良好的班风以及学风。

（四）学生缺乏个性发展

班级是由不同的学生组成的，每一名学生来自不同的家庭，成长环境也不相同，导致性格、爱好等都不相同。如果班级的风气太过压抑，会很容易让青春期的学生感到焦虑，从而发展成厌学、抑郁等情绪。学生是班级中的班风学风建设的主要承载者，而目前普遍的现象是建设班风的过程中，只注重了共性缺乏个性，只注重了理智缺乏情感。这不仅不利于班风学风建设，对于学生的成长也有消极的影响。

二、初中班级班风学风工作的应对策略

（一）增强氛围意识

初中班主任要让学生认识到班风学风的重要性，在建设班级风气时，要以学生为主体，让学生意识到自己在班级里的责任感和义务，从而让每一位学生都能以自己的力量为班风学风的建设做出贡献。可以在班会课上多给学生举例一些好的班风给学生带来的优势，初中的学生虽然处于叛逆时期，但是他们已经懂得很多道理，班主任要让学生能够认识到班风、学风构建对于班级和自身的重要性。为了使得班级氛围更加良好，可以组织和举办各类学习活动，像学科竞赛、诗词大赛等等，充分发挥学生的个性与特长，让学生将自己的爱好作为解压的一种方式，这样学生的身心发展会更加健全。

（二）制定科学规划

优秀的班风学风建设需要科学规划，这样才会让班级管理工作按照既定的规划循序浙进地开展。规划可以分为长远规划和短期规划。班主任可以按时间长短制定班级三年规划、年度规划、学期规划、每月规划、每周规划等。班主任要将每个时期要达到的目标事先规划好，比如班级的常规应该达到什么样的要求，学生的行为习惯应该达到什么样的标准，每次的阶段性测验应该取得什么样的成绩，每天按照既定目标而努力，让学生的意见融入到班级规划之中，师生一起对规划做出整改和完善，这样学生会感受到在班级的参与感，主动维护班级风气，从而保障班风学风建设达到更加理想的状态，使班级整体更加团结和睦。

（三）关注学生发展

班主任工作最重要的不是抓学生成绩，而是关注每一位学生的人身安全和身心健康。每一个学生都是一个独立的、优缺点并存的个体，我们要关心每一位学生的成长足迹，使每一位学生在良好班风学风下得到健康成长与发展。班主任可以为每一位学生制作一本三年成长纪念册，以文字和照片的形式记录每一位孩子的日常表现和进步足迹，在学生毕业之时作为毕业礼物赠送给他们，让学生们感受到班主任对他们每一个人都给予一视同仁的关心爱护。学习优秀或进步者我们要表扬，学习成绩不佳者我们更要关注，要努力发现他们身上的特长和闪光点，如体育、劳动、书画、朗诵、歌舞、乐器等，有竞赛鼓励他们参赛，没有竞赛就在班级组织竞赛，为他们创造机会，让他们在比赛中获得存在感和优越感，从而激发他们的上进心。

结束语

总而言之，初中班主任管理工作的开展和进行，不能仅仅局限在班级一般事物的管理当中，更关键的是要营造优良的学风和班风，提升班级的凝聚力，让学生感受到班级所带来的温暖和快乐，从而能够在班级当中更好的成长和学习。

参考文献

[1]高媛媛， 江曼. 构建初中班主任优良学风和班风的实践策略分析[J]. 进展：教学与科研， 2022（1X）：2.