如何运用审美手段提高学生音乐鉴赏力

袁夏青

【摘要】从事音乐教育十余年，我的视角也随之拓宽，对于一名音乐教师而言，我认为音乐课堂不仅要让学生的知识面更新更宽，而且要让学生学会鉴赏音乐，这就需要发挥审美手段辅助音乐教学。

【关键词】音乐;审美;感知;鉴赏;

在音乐课程教学中，学生是审美主体，音乐是审美客体，音乐教学要以审美为核心，促进主体与客体的沟通，让学生自觉投入到音乐审美体验中，以心灵感应音乐，从而充分发挥音乐的美育作用和人文感化作用。本篇论文就影响音乐审美体验的因素以增强中学生音乐鉴赏能力进行初步探讨。

一、音乐审美体验

（一）音乐审美体验概念

音乐审美体验在概念内涵的表达上，并不具有本土性的优势，它是在西方文艺思潮，特别是后现代文化理论的影响下进入我们的研究视野的。基于这样的理论空间，音乐审美体验可以看作是中西音乐文化交流的产物。音乐艺术自身的特殊性，决定了他在听众心中留下的只是一些情绪、情感的反映，其中没有直接的视觉具体性和造型性，不能表达确切的意涵。

（二）音乐审美原则

1、有效参与性原则

音乐教学的参与原则的基本涵义是：在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

初中生正处于青春期，感受音乐的真情流露，情绪、情感需要层层递进。同时通过聆听、比较、分析歌曲结构，让学生更加深入的了解作品，激发学生与作品的共鸣，以情带声，表现作品。特別是八年级学生能主动参与课堂教学活动，愿意融入课堂小组活动，与同学间合作完成学习任务。对于学生音乐鉴赏力、感受力、表现力还需进一步加强训练。

因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程，没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。从而无法达成以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，提高音乐鉴赏力的目的。

2、以情代教原则

音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶淑性。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主，相互交流的教学气氛。

3愉悦性原则

音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦，以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说，审美愉悦性，是音乐艺术的本质特征之一。正是因为音乐具有愉悦性，人们才可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。

二、审美方法

（一）创设情境，模仿体验

创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。

如经典唱段《打虎上山》选自现代京剧《智取威虎山》，此唱段属于老生行当的唱腔，表现了侦察排长杨子荣胆大心细、足智多谋，不畏艰险勇于献身的英雄形象。让学生边聆听边模仿杨子荣身披虎皮纹打虎上山的招牌动作，感受、体验老生行当的唱腔魅力。学生能从表演中产生与音乐相应的想象，可以代替一定的视听感应，从而提高音乐审美体验和鉴赏能力。

（二）意境熏陶，情感共鸣

音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律，比如：在《牧歌》一课教学中，无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的马群，安静的牛群，愉快地劳动着的人们，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现，学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，唱出了宽广、自豪的歌声，全都从心底喜欢上了这首歌。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。

此外还可以通过音乐的画面感体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐;也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但首先一定要创设一个民主平等的教学氛围，再课内课外相结合，小组和个人相结合，在讨论合作中进行，才能达到很好的效果。例如《夏日泛舟海上》一课教学实践中，需要启发引导学生感受、理解歌曲的风格特征，用绘画的方式感受大海的画面和色彩，从而更好地表达歌曲的意境。

总结

师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。

通过各种审美教育手段，引导学生去感知音乐，了解音乐的节拍、节奏的变化，旋律的起伏，以及乐句的划分等，让学生把注意力集中在音乐作品分析与感受上，可以有效地提高中学生的音乐鉴赏能力以及学习音乐的兴趣，从而实现音乐课堂实效、高效的教学目的。

参考文献：

[1]田耀农，宋艳艳 上海音乐出版社 2018.

[2]林华《音乐审美心理学教程（修订版）》 上海音乐学院出版社2019.