浅析导学案教学模式在初中生物教学中的作用

鲁燕飞

【摘    要】在新时代的教学环境中，教育相关部门强调每一位教师都应该站在全新的角度开展教学工作，这样才能保证学生能跟上教育时代的潮流。在这篇文章中，笔者将以初中生物学科为例，浅议采用导学案教学模式的诸多作用。

【关键词】初中生物  导学案  参与度  思维能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.191

初中是學生学习生涯的过渡阶段，是学生完成小学学习后的延伸时期，同时也是学生高中阶段学习的铺垫时期，学生在这一时期所打下的学习基础能决定他们高中阶段的学习效率以及学习态度。在教学初中生物的过程中，可以发现这门学科和其他学科相比较为有趣且简单，但很多班级的生物课堂却不能处于高效的教学状态，学生不能在有限的时间内进入学习状态。在下文中，笔者将重点论述导学案教学模式如何提高学生学习初中生物的参与度，以及如何培养学生的思维能力等内容。

一、导学案教学模式能提高学生的学习参与度

在教学初中生物的过程中可以发现，虽然生物课程较为简单，但全心投入学习的学生并不多，很多学生都缺乏学习生物学科的兴趣。据了解，多数学生认为初中生物是一门较为乏味且无趣的学科，在学习生物的过程中并不能体会到任何乐趣，还有些学生表示他们从未进入生物学习状态。这样的情况导致班级的教学状态极其不理想，严重影响了正常的教学秩序。对于教师而言，学生的学习参与度较低是他们难以开展教学工作的重要因素，在教学生物的过程中可以发现，很多学生都存在学习参与度较低的问题。

产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有一定的关系。初中生正处于贪玩且好动的年纪，在这一时期很多学生都无法安静地端坐在教室里聆听教师授课，有些学生甚至会在课堂上做一些与学习无关的事情，严重影响班级学习参与度的提高。而大多数教师都习惯采用“满堂灌”的授课模式进行教学，完全占据教学时间，从上课伊始便不厌其烦地给学生讲解到临近下课。当然，笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但很多时候教师忽视了对学生学习参与度的提高。尽管教师会倾注所有的时间和精力去教学生物知识，但学生并不能积极地融入到学习过程中，长久下去，很多学生都会形成依赖教师学习的坏习惯，有些学生甚至认为学习和他们没有关系。一旦学生产生这种想法，无论教师采用何种模式都难以提高学生的学习参与度。

从教学的角度来看，学生的学习参与度是影响教学进程的主要因素，只有学生积极地参与学习，才能更好地关注课本内容，并充分吸收知识，所以每一位教师都应该有意识地提高学生的学习参与度。由于初中生已接触过多年学校教育，因此教师可以采用导学案教学模式提高学生的学习参与度。导学案教学模式指的是教师以引导学生自行学习的方式开展教学工作，这一模式能引导学生认识到学习是他们自己的任务。

一般情况下，很多教师都会依据教案进行教学，教案包含了要教学的内容以及所采用的教学模式，但很多教师在实施教案时都习惯采用“教师讲授—学生学习”的模式。在这一过程中很多教师都扮演着“主角”的角色，而学生则只是课堂中的“配角”或是“听众”，长久下去，很多学生都会渐渐脱离学习的轨道，并养成不热爱学习的习惯，严重影响学生学习参与度的提高。而采用导学案教学模式则能有效地解决这一问题，并提高学生的学习参与度。因为导学案是教师参考学生的学习过程而设计，以学生为中心，让学生通过自己的方式自行探索知识，并徜徉在生物学习的世界，所以每一位教师都应该不断整合教案，积极采用导学案提高学生的学习参与度。

二、导学案教学模式能培养学生的思维能力

在新时代的教学环境中，利用导学案开展教学工作已经成为教学领域的一大主流，很多教师都会以设计导学案的方式引导学生学习，并且取得了理想的教学成果。导学案教学模式的重点在于“导”，即教师不宜完全干涉学生的学习过程，而应该放手引导学生通过自己的方式自行学习，教师则扮演学生学习过程中的“引路人”，让学生担任学习的重责，这样才能培养学生的思维能力。据相关资料显示，初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，在这一时期教师应尽可能地为学生提供自行学习的时间和机会，使学生能在探索知识的过程中不断地思考问题，这样才能打开学生的思维格局。

在实际的教学过程中，很多教师都不重视学生思维能力的开发，或是很多教师所采用的教学模式过于死板，并不能为学生营造出思考的情境。而在导学案教学模式的影响下，学生则不会过于依赖教师学习，他们会结合自己的学习经验并不断思考和生物相关的问题。当然，教师也不能盲目地使用导学案教学模式，而应该在上课之前做足准备工作，即精心设计导学案，在设计的过程中教师应该为学生设计一些探究性的问题，这样学生才能明晓其主要任务便是解决教师设计的问题，使学生能明晓学习的方向。

三、导学案教学模式能培养学生的小组合作能力

根据上文的阐述可知，导学案教学模式能促进生物教学，但要想最大程度地提高生物教学质量，笔者建议教师可以通过组织小组合作活动的方式引导学生基于导学案学习。在小组合作活动中，学生并不是“单枪匹马”地学习，而是通过小组成员互帮互助的方式学习，这样更利于培养学生的合作能力，使他们认识到团队的重要性，从而促进学生今后在学习过程中以及进入社会后能学会与人相处，这样学生才能在学习的道路上走得更久、更远。例如，在讲解“细胞”这部分内容时，教师可以给每个小组布置探究和细胞相关知识的任务，学生需要探究细胞的概念、种类以及不同细胞的特点。在探究的过程中，每一位学生都可以发表自己的观点，这样学生才能体会到学习的归属感和成就感，从而进一步引导学生建立学习生物的信心。通过分析初中生物教材，我们可以发现很多内容都较为简单，学生完全可以通过相互协作的方式学习，进而减轻教师的教学负担。

综上所述，新时代的教师应不断探寻优良的方法用以增加课堂教学的新鲜度，为生物课堂增添新的活力，使学生热爱生物学科，并尽自己最大的努力探究生物学知识，这样才能促进学生今后能在生物领域有所建树。

参考文献

[1]蒋桃.在初中生物教学过程中提高学生学习参与度的方法[J].佳木斯职业学院学报，2013，000（002）.

[2]王小璐.初中生物小组合作活动的开展[J].生物教学研究，2009（07）.