问题导学法在初中数学教学中的应用

吴锦秀

【摘    要】数学是学生必须重点学习的一门基础性学科，学好数学不仅能提高学生的总体成绩，还能促进学生形成数学思维，用以解决生活中的诸多实际问题。在这篇文章中，笔者将以初中数学为例，浅议应用问题导学法教学初中数学的意义以及具体应用。

【关键词】初中数学  问题导学法  数学思维  课堂气氛

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.133

在初中阶段，学生所学的科目有所增加，并且很多学科都在小学阶段的基础上增加了一定的难度，就初中数学学科而言，其较小学数学课程内容更为广泛，即便小学数学成绩优异的学生也不一定能高效地学习初中数学，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度。初中数学教师应有计划地提高教学质量，并引导学生产生学习数学的兴趣。在下文中，笔者将重点论述问题导学法能培养学生的数学思维，教师可以问题为导向提高学生的学习参与度以及活跃课堂气氛。

一、问题导学法能培养学生的数学思维

在小学阶段，学生所学的数学课程较为基础，很多学生都能轻松驾驭小学数学课程，但在初中阶段，数学课程不仅增加了一定的难度，还扩充了教学范围，导致很多学生都不能在教师的引导下轻松且有效地学习。据笔者了解，大多数初中数学学科的教学质量并不理想，这主要体现在很多学生都对数学缺乏兴趣，虽然很多学生都能按教师的要求学习，但其学习效果并不理想。和其他学科不同的是，数学是一门较为灵活的学科，在学习数学的过程中，每一位学生只有具有数学思维，他们才能提高学习数学的效率。数学思维是学生学习数学必须具备的一种思维模式，其是学生学习数学知识的“催化剂”，能在一定程度上决定学生学习的效率。

由于小学数学内容较为基础，因此很多教师都不重视学生数学思维的培养，导致很多学生没有形成数学思维模式。然而，在教学初中数学的过程中，笔者发现很多教师仍然没有革新自己的教学意识，他们并不能认识到培养学生数学思维的重要性，有些教师甚至认为没有必要培养学生的数学思维。这种想法是错误的，如若教师不能在思想上认识到培养学生数学思维的重要性，则会严重影响学生的数学学习效果。虽然部分教师也能认识到培养学生数学思维的重要性，但由于他们所采用的教学法不够妥当，从而影响了培养效果。

众所周知，要想培养学生的数学思维，每一位教师都应该给予学生思考的时间和机会，并引导学生在思考的过程中形成数学思维。这就要求教师应基于问题为导向开展教学工作，即教师可采用问题导学法教学初中数学。和其他教学法不同的是，问题导学法能引导学生积极地思考问题，从而打开学生的思维格局，使学生能站在数学学科的角度思考问题。

问题导学法是一种新兴教学方法，其能帮助教师培养学生的数学思维。每个学生都是独立的个体，他们有自己思考问题的习惯和模式，如果教师所采用的教学方法过于传统，势必会影响学生思维的培养。据笔者观察，很多初中数学教师依然习惯采用传统的讲授法进行教学，即“教师讲授——学生学习”的教学方法，虽然这种教学法的确能引导学生学习，但并不利于学生数学思维的培养。

在传统的教学模式中，学生难以获取思考问题的机会，相反学生只是被动地接受教师灌输的知识，导致他们并不能积极地思考知识的来源，渐渐地，绝大多数学生都会形成依赖教师学习的坏习惯。这主要体现在遇到数学难题时，很多学生都会选择放弃自主思考，他们一般会将数学问题留给教师进行讲解。而在问题导学法的影响下，每一位学生都需要认真完成回答问题的任务，为了能正确回答问题，很多学生都会紧跟教师的授课步伐认真地学习并积极地思考，只有学生不断思考，他们才能形成数学思维，一旦学生形成数学思维，他们便能取得事半功倍的学习效果。

二、教师可利用问题导学法提高学生的学习参与度

在教学领域，很多教师都一致认为难以开展初中阶段的教学工作，这是因为初中阶段的学生正处于青春期，在这一时期的学生普遍具有贪玩且好动的特点，很多学生都不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，从而影响一个班级的学习参与度。教学虽然主要是教师执行的过程，但更是教师和学生共同配合的过程，学生作为学习的主体，只有他们提高其学习参与度，才能保证教师的课堂教学有条不紊地进行。由于很多初中生缺乏学习的意识，他们并不能自觉地完成学习任务，相反很多学生都需要在教師的监督下学习，因此笔者建议教师可以采用问题导学法提高学生的学习参与度。

学生的学习参与度是保障课堂教学质量的关键因素之一，只有班上的所有学生都能积极地参与学习，才能保证他们能学有所获。如若班上的学生都不能积极地融入学习，无论教师采用何种方式都难以提高教学质量，而从教学的角度来看，教师所采用的教学模式能在一定程度上影响学生的学习参与度。问题导学法是一个需要教师和学生共同配合的教学方法，在这一模式中，教师是问题的发出者，而学生需要在教师的要求下回答问题，每一位学生都要非常专注，从而避免学生脱离课堂学习状态，在问题的引导下，每一位学生都能主动参与数学学习，以此提高学习参与度。

三、教师可利用问题导学法活跃课堂气氛

教学是一个高度严谨的过程，其会受诸多因素的影响，课堂气氛作为一堂课的外围环境，能在一定程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。一般情况下，学生都热衷于在活跃的课堂气氛中学习，并且几乎所有学生都较为抵触沉闷的课堂气氛。然而在实际的教学过程中，很多班级的课堂气氛都较为沉闷，沉闷的课堂气氛不仅不利于学生学习数学，还会影响学生的个人成长。初中数学教师应积极地为学生营造轻松的学习气氛，使得学生能最大限度地激发学习的潜能。教学并不是一个由教师主宰的教学过程，而是每一位学生都能基于自己的认知结构各抒己见的过程，只有教师采用问题导学法，学生才能在教师的引导下大胆回答问题，从而活跃课堂气氛。当然要想吸引学生的学习注意力，教师应尽可能地向学生提一些较为新颖且具有挑战性的问题，这样学生才能主动思考问题，倘若教师向学生提出的问题较为枯燥，则很多学生都会丧失思考问题的乐趣。

综上所述，笔者基于自己的实际教学工作，浅议了应用问题导学法教学初中数学的积极意义，并简要阐述了教师应如何利用问题导学法开展教学工作，这就要求教师应在上课之前精心设计问题。

参考文献

[1]张江云.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].新课程导学，2017：88.

[2]陈景任.浅谈初中数学课堂气氛的营造[J].科技信息（学术版），2008（006）：267.