基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学研究

徐琴珍

【摘    要】现阶段，小学语文教学对阅读特别重视，要求学生通过大量阅读来切实有效地学好语文，在每一册课本中都安排了“快乐读书吧”的教学内容。笔者就从“快乐读书吧”出发，对小学语文群文阅读教学进行分析与研究。

【关键词】小学语文  群文阅读  快乐读书吧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.097

小学语文教学所起到的主要作用是“启蒙”，教师在阅读教学中要把握好的重点是“兴趣”。小学生心智尚不成熟，单纯地让他们去进行单篇阅读会使他们产生一种“疲劳感”，严重的甚至会令他们开始厌恶阅读。因此，教师在使用統编小学语文教科书时要注意，要巧妙利用教材中设置的栏目“快乐读书吧”，要更多地去思考学生的兴趣培养的问题，逐渐由“单篇阅读”发展到了“群文阅读”。

一、通过“快乐读书吧”开展群文阅读

（一）快乐读书吧

“快乐读书吧”是统编小学语文教科书中的一个特色栏目，其目的是为了使学生阅读兴趣得以成功激发，让学生能够通过阅读感受到快乐，从而帮助学生更好地奠定阅读基础。简单来讲，“快乐读书吧”栏目所对应有三个主题，首先是小学一年级上学期的“读书真快乐”，主要是让学生去尝试着更为频繁地接受阅读教学引导，让学生能够更多地去进行阅读，令学生能够逐渐感受到阅读是一件快乐的事情。其次，小学一年级下学期则是“读读童谣和儿歌”，开始让学生去读一些朗朗上口的童谣或者儿歌，以此来让学生的阅读能够得以进一步深入，为学生阅读水平提高和阅读能力增强奠定基础。最后，是二年级上学期的“读读童话故事”，让学生开始去进行更为深入的阅读，令学生能够在阅读中尽可能地做到有所得，使学生形成良好的阅读习惯，为后续的阅读教学奠定坚实的基础。

（二）群文阅读

群文阅读对小学生学习语文是十分重要的，足够丰富的阅读量是学生取得不错语文学习成绩的重要保障，有助于学生进一步扩展思维，是学生得以更好发展的重要保证。因此，小学语文阅读教学进行的过程中，教师可以先利用“单篇阅读”来让学生掌握一些基本的阅读方法，然后再使用“群文阅读”来帮助学生进行更为深入的阅读，在确保学生能够更好获取语文知识的同时，对学生多方面的能力进行积极培养，引导学生实现“快乐阅读”。

（三）基于“快乐读书吧”的群文阅读

从一定程度来讲，“读书快乐吧”栏目中“读书真快乐”“读读童谣或儿歌”“读读童话故事”这三个主题，其实就是教师在群文阅读教学中需要围绕的关键。正是这样，基于“快乐读书吧”的小学语文群文教学有了更强的目的性和指向性，教师会开始在教学中更为注重学生主体作用的发挥，从而学生将会在主动学习中更为轻松地掌握语文知识。

二、基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学

（一）于群文阅读中去讨论

在小学阶段，学生相互之间的阅读能力会存在有一定的差异，每个学生的阅读量并不一致，不同学生的理解能力也存在有一定的差异。同时，小学阶段是学生成长与发展的关键时期，教师需要抓住学生学习知识速度极快的显著特征，进一步帮助学生形成良好的品格和健全的人格。为此，基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学应是积极向上的，教师要更多地选取一些富有人文精神的文章来供学生开展群文阅读，力求学生能够通过群文阅读来获得心灵上的共鸣。

具体来讲，小学语文教师在让学生进行群文阅读时要注意，可以对学生进行一个简单的分组，让学生先是在小组内进行讨论，再进行组与组之间的讨论，使学生能够掌握好学习的主动权，促使学生去进行更为深入的群文阅读。随着基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学的持续深入，学生将会逐渐变成一个“乐知者”，开始更为自主地从群文阅读中发现问题并试着去解决这些问题，这样学生在群文阅读过程中的困惑将会得到很好的解决。

（二）以小组讨论来对群文阅读进行多方面了解

刚才所提到的“群文阅读教学中对学生进行简单分组”，是目前小学语文群文阅读教学实施的关键方法，是使得整个群文阅读教学实施更好与“快乐读书吧”相契合的关键。这个时候小学语文教师所实施的教学手段将会表现出更强的统一性与整体性，教学方法不再是简单粗暴地分为听说读写四大类，而是更多地将真实的内容呈现给学生，使学生得以从多个方面去了解群文阅读，从而学生将会更为深入地了解“群文阅读”这一概念，进而学生的个人核心素养将会在以小组讨论为主导的群文阅读教学中得以更好地完善。

比如，小学语文教师在刚开始实施群文阅读教学时，为了更好地契合“快乐读书吧”的相关内容以及为了让学生更为迅速地掌握群文阅读的要领，需要重点向学生展示“群文阅读到底会有什么样的作用”，让学生能够更为清楚地知道“为什么要推广群文阅读”。然后再通过小组讨论的形式来让学生思考，让学生自由地选择切入角度来对群文阅读进行理解并将自己的理解表达出来，由教师来对每个小组的具体表现进行客观评价，看哪个小组的理解最为透彻，以及各小组的理解分别有哪些优缺点，然后针对各自的优点进行表扬。紧接着教师要做的就是将学生优秀的地方进行整合，以此为基础来形成一套较为完备的群文阅读方法论，让学生通过对这些优点的学习而变得优秀起来。

（三）群文阅读不应只局限于课堂

基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学主要是在课堂上实现，但并不表示其就只是局限于课堂之中，更多的时候群文阅读还会向课外拓展，这样“课内”与“课外”相互结合的群文阅读才会带给学生真正的快乐。因此，小学语文教师在引导学生于课堂教学中搞好群文阅读教学之后，还要进一步利用课外的闲暇时间来给学生安排更高强度和高难度的群文阅读，以此来使学生能够更好地通过阅读来完成对语文知识的学习。

总而言之，基于“快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学是极为重要且必要的，教师务必要对此予以足够的重视，更为积极地去对学生的阅读兴趣进行培养，让学生能够在一开始就因爱上阅读而去进行大量的阅读，令学生能够以文学素养的提升来为后续的发展奠定基础，使学生能够通过群文阅读来轻松地学好语文，最终学生的身心将会获得全面发展。

参考文献

[1]邹文恩.阅读教学要实现“由此及彼”的质性超越[J].课外语文：上，2017（31）：74.

[2]高艳.统编本教材“快乐读书吧”教学策略初探[J].人文天下，2020，000（008）： 106-108.