初中语文阅读与写作教学融合新模式研究

宋志贤

摘要：语文学习是为了提高学生的文学素养和知识储备，在初中语文教学过程中， 阅读和写作之间存在着相互促进、相互影响的关系。进行阅读学习可以丰富学生的知识视野，为学生写作提供更加充分地素材，进行写作教学，又可以有效锻炼学生的语言组织能力。在学生对多种写作手法有一定掌握和了解过后，就能为学生在阅读中分辨多种手法，感知作者写作背后所表达的情感提供便利。那么，本文将对初中语文阅读与写作教学融合新模式进行探究。

关键词：初中语文;阅读与写作;融合教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0023

前言：在新课程改革理念的指导下，要求教师在对学生进行知识传授过程中，注重加强对学生实践能力和知识迁移能力的培养。作为语文学科中不可分割的两个重要组成部分，阅读与写作的关系是相辅相成的，阅读能够为写作提供基础，写作业是阅读的最终目标之一。如何做到阅读与写作教学有机融合，提高初中生语文知识实践能力，是当前阶段初中语文教师需要思考并创新的重要内容。

一、初中语文阅读与写作教学融合的意义

初中语文教学中包含许多方面，这些方面都不是独立存在的， 而是有一定关联性的[1]。在进行初中语文教学过程中，教师一定要做到，避免将各个部门独立分开来进行，尤其是在阅读与写作教学活动开展过程中，将这两方面有机结合起来，能够促进初中生的语文知识吸收与学习能力更加显著，使其发展获得更高的收益。在阅读过程中，学生能够通过对文章内容的分析与探索得到更多丰富多彩的信息，丰富个人文化储备，获得非常重要的情感和知识体验。在进行写作过程中，学生能够将阅读中获取的知识转化成个人写作素材，基于在阅读中感受到的写作手法和描述形式等等， 达到学以致用的效果。这样一来，就能够做到提高学生思维能力的目标，促进初中生逻辑能力和表达能力提升，使其能够通过写作的方式更加清晰的抒发出内心情感，发表内心深处的见解和想法， 避免出现传统写作教学过程中词不达意、无词可用的情况。

由此可以见得，将初中语文阅读教学与写作教学有机融合起来，可以帮助学生运用更加丰富的写作手法，将自己的情感释放出来，有助于促进初中生分析健康发展，使其阅读能力和写作能力共同提升，逐渐增强语文知识实践水平。

二、初中语文阅读与写作教学融合新模式研究

1.注重培养学生学习兴趣，促进阅读与写作能力发展

想要高效培养初中生的阅读与写作能力，首先就需要语文教师做到基于学生兴趣的挖掘， 创设更加充满趣味性的教学活动[2]。当教师的融合教学能够做到从学生的兴趣点出发，就可以使教学活动内容开展得更加顺利。在传统语文教学过程中，大部分教师会将课堂的多数时间利用在引导学生进行文章段落和词句的讲解上，意在引导学生了解文章中所包含的各方面内容。然而， 这样就会导致学生对教师过分依赖，无法基于自身知识储备进行阅读内容背后的探索，忽略了文章的写作背景和情感。那本语文教师就可以在阅读教学开展过程中融入与文章有关联的趣味性故事，做到吸引学生注意力，提高课堂教学实效性的作用。并让学生在阅读过后，结合教师讲述的小故事进行情感抒发，利用写作形式对文章中所表达的内容和自身感想进行描述，提高其语文知识实践能力，促进情感抒发和个人表达能力提升。

例如：在对陶渊明的《桃花源记》进行学习之前，教师就可以为学生讲述《爱丽丝梦游仙境》的故事， 同样借助主人公误入仙境的故事内容，激发学生对于文章的学习兴趣，促进其阅读能力有效发展。在对文章进行学习过后，这要是可以引导学生说一说故事与文章之间的相同点和联系，并谈一谈自己落入仙境过后可能会发生的事情。结合这些内容为学生布置写作任务，提高学生写作兴趣，通过课堂中的问题和文章学习，使学生在接下来的写作中有足够的素材，促进其语言组织能力发展。

2.加强读写结合实效性，丰富学生知识储备

想要提高学生阅读与写作学习的效果，就需要教师在教学活动设计中，加强对于文章魅力的展示，引导学生从多个角度进行文章分析和鉴赏。初中语文教材中的每一篇文章都包含着其特有的情感，能够充分展现出汉语的魅力，是非常具有探索意义的经典作品。就比如在进行《济南的冬天》学习过程中，教师就可以带领学生对这篇于1931年创作的作品，从描绘手法上和展现的画面上进行探索与分析。了解到老舍先生利用怎么样的笔触对济南冬天的温暖进行描述，提高学生阅读境界，在文章探索过程中，展现出阅读活动的魅力。

与此同时，语文教师也要做到结合教材内容进行知识延伸，为学生提供更加丰富的实践机会[3]。因此，教师创设的阅读与写作教学活动就要更加具有发散性，对教材内容进行了一定程度的延伸，使学生能够结合自身生活经验与学习内容进行更深层次的探索。初中生的思维和各项能力都处于重要发展阶段，这就需要教师做到结合学生当前阶段的实际情况和教学内容，引导学生进行自主阅读并积累更加丰富的写作素材，使其可以在实践活动中加强对于文章的理解。例如，在进行文章《爱莲说》学习过程中，教师就可以引导学生对不同的花朵描述手法进行了解，并大胆谈一谈自己最喜欢的花卉种类，利用多媒体教学形式为学生累积素材， 丰富其生活经验，有效提高初中生语言表达能力和语文核心素养。

3.融合教学目标，基于一致性促进综合能力发展

在开展初中语文读写融合教学过程中，教师可以促进写作与阅读的教学目标一致，引导学生将阅读教学过程中积累的各种素材实际应用到写作过程中。实现阅读教学的词匯积累与应用，并做到从情感认知上和思维方向上对学生进行指导，促进学生更好地进行发展，加强对于文章中所包含内涵的感知。教师可以让学生适当地对文章中精彩词句进行积累和抄写，在记录过后谈一谈个人想法，提高对于文章内容的理解和个人语言表达水平。

就比如在进行《故乡》学习过程中，教师就可以再带领学生进行初步阅读过后，让学生进行自主阅读，以小组形式或个人形式进行文章内容的讨论和分析，记录自己认为好的句子，并标出为什么会这样想。如，有的学生会认为“记忆中的故乡非常美丽，而眼前的故乡却让人极其失望。”这一句能够非常明确的表达出当时时代背景下，鲁迅先生的内心情感。也用简单的语句表现出当时动荡的时局，和在统治阶级压迫下的社会背景。这样的记录方式，可以帮助学生进行情感分析，并通过记录个人简介提高综合能力。

三、结论

综上所述，在初中语文教学过程中，写作和阅读是不可分割的两个重要部分，是对学生个人能力发展的重要基础。那么，这就需要初中语文教师做到转变自身传统单一的教学理念和教学手段， 为学生创设读写结合的教学模式，使学生在阅读过程中加强写作手法的运用与了解 ，促进情感认知，之间加强写作欲望。在写作过程中，通过阅读吸收的素材，丰富自身写作的灵活性与创造性， 促进综合能力有效发展。

参考文献：

1林虹.聚焦内在关联实现整体建构—初中语文单元整体教学设计的关联性原则 J .福建教育学院学报20212208 10-12.

2孙玉凤.互动课堂教学艺术的灵魂—构建初中语文教学中师生互动关系的策略 J .语文教学通讯 D 刊学术刊202108 14-16.

3马文洋.基于翻转课堂的促进深度学习教学研究—以初中语文阅读教学为例 J .汉字文化202114 116-117.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县马河初级中学748103）