农村初中学生学习困难的原因及对策研究

王红桃

摘要：农村初中学困生属于特殊的群体，形成的原因是多方面的。在现阶段义务教育环境下，教师要分析当下初中生学习困难的主要范围，制定系统的教学计划，有意图性指导学生练习;同时，还需着重关注学困生的心理健康，加强沟通交流，全面了解学困生的特点，方便后期教学方向调整。按照学困生的基础，改进教学措施，整合教学资源，开展多类型活动，组织这类学生参与，逐步提高学科成绩，养成良好的学习习惯，实现综合发展。

关键词：农村初中;学习困难;教学研究

中图分类号：G632.0    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0037

引言：初中学困生形成的因素是多样的，如家庭、个人、社会、学校、教师等。为了确保学生可持续性学习，教师要从内外两个角度分析农村初中学困生的特點，遵循新课改要求，改变教学方式，构建生活化教学模式，引导学困生合作探究，激发学习动力。初中九大学科特征明显，但也较为复杂化，考虑到不同学生基础的差异化，教师要简化课程内容，引入信息教学技术，直观化呈现知识点，帮助学困生理解，增强自信。本文会从多个方面来探析，并提出一些针对性地教学建议。

一、农村初中生学习英语困难的原因分析

从学生个体层面来说，农村地区学生对部分学科的兴趣不高，基础薄弱，无法高效学习。其次，大部分农村地区的中学生都是留守儿童，基本是由爷爷奶奶抚养，家庭教育缺失，容易养成一些社会上的不良习惯;并且，这个阶段的学生逆反心理强，不愿主动学习。另外，由于农村地区的特殊性，基础设施不健全，学习氛围不浓厚，学生没有明确的学习目标，加之自制力差，从而不愿认真听讲，只会应付式完成作业练习，甚至抄写同学答案，依赖心理强，缺乏自主思考能力。大部分农村家庭文化素养都比较低，没有创建良好的学习环境，也不能为孩子提供学习上的指导和建议，学生在遇到困难时经常束手无策。最后一点则是，农村地区学校硬件设施不足，教师专业能力有待提升，无法为学生提供专业性的帮助;与此同时，部分学困生无法适应教师的教学方式，学习积极性逐渐削弱，教学效果也大打折扣，无法实现预设的教学目标。

二、初中学困生教学的重要性分析

从实际调查发现，现在大部分学困生都属于偏科严重，只关注语数英，却忽视了其余的六门学科，这也是农村部分家长教育观念的影响，只注重学生主科成绩的高低，忽视了全面发展。现在农村地区教育教学存在滞后性，学困生数量也逐渐增加，主要表现为厌学、逃课等，究其根本是缺乏良好学习习惯，自主学习意识差、教学方式不适配等。对于这一现象，教师必须深刻分析，充分认识到初中学困生教育的重要性，制定科学合理的教学计划表，有序展开教学工作，帮助学困生改良学习问题。在新课程改革背景下，教师要多面调查探究初中学困生特点，更新教学理念，采用合适的手段来指导学困生学习，增强学习信心，从而提升学习能力，朝着更高的目标奋斗。

三、初中学生学习困难解决策略

1.全面分析学困生特点，创新教学方式

当前，农村地区对一些“小科目”不重视，只关注主科成绩的提升，最终导致偏科严重，影响全面发展。从实际调查发现，现在大部分农村中学生都是留守儿童，缺乏家长的指导，在自由化的环境下成长，容易养成一些不良的习惯。同时，这一阶段的孩子反叛心理严重，对学习不感兴趣，学习态度不端正，没有真正认识到成绩的重要性。为了解决学困生学习问题，教师要深入研究思考，创建良好的教学氛围，巧用多媒体技术，开展趣味性活动，引领学生参与，从而在探究活动中掌握历史知识。考虑到学困生的差异化，教师要搜集学生的信息，为每位学困生制定学习目标和内容，在教师的指引下高效学习，完成规定的学习任务，提升综合素质。

例如，在教学人教版八年级历史“辛亥革命”中，为了激起学困生的学习热情，教师可以先从网络中搜集一些纪录片或电影片段，通过多媒体播放，深化学生对“辛亥革命”背景的认识，强化爱国意识。而后，可以题设一些问题“辛亥革命的领导者是谁？这场革命是否失败？”教师鼓励学生自行组成小组探索思考，各自发表意见“辛亥革命是孙中山在武昌发起的一次革命运动，推翻了帝制，解放了社会民众思想，促进时代变革。”对于学困生的回答，教师要给予鼓励，增强学生的学习自信，继而发奋学习。又如，在讲授“建设中国特色社会主义”中，教师可以让学生们举一些例子，表达近代建设成就，在教师的一步步引导下，学生们回忆课本知识“深圳经济区建立、原子弹、神舟飞船等”。总之，针对学困生，教师要全面分析，采取合理教学方式，激发学困生的学习兴趣，提高教学效率。

2.加强实践练习，提高教学质量

物理是初中课程体系中较为复杂的学科，其中所包含的概念、定理、公式理解起来有一定的困难。并且，大部分学困生都容易受到他人的影响，转变学习态度，对学习方向没有正确的认识。因此，教师要关注学困生的日常学习活动，建立和谐平等的交谈地位，适当鼓励赞扬学生，促使学生建立积极的心理，提高学习积极性。考虑搭配物理学科的特殊性，教师要多开展实验活动，组织学生进行实践操作，从而推算理解物理规律及公式，完善物理知识结构，提高学习效率。

例如，在教学人教版九年级物理“电流与电路”中，教师创设物理情境，搜集一些实验材料，为学生现场组装电路板。实验材料包括电池、灯泡、开关、电路板、电线等，教师需按照并联方式连接灯泡与电池，并设置电阻大小，以开关来观察电流的运动方向。为了方便学困生理解，教师可以播放PPT中的动画来演示;而后，学生可以自主举手上台操作，锻炼自身的应用能力。又如，在讲解大气压强时，教师可以拿来饮料管和水，让学生在不同密封程度下来吸水，并谈谈感受。在多元化的学习活动中，学生能够真实地感受体验，学习效果也成倍增加。所以说，对学困生的教育，教师要多角度分析，以学习活动来吸引，确保学生自主性学习。

总结：综上所述，造成初中学困生的原因有很多，教师要逐一分析，如何解决学困生学习问题是当下教学的重中之重。学困生主要是对学科兴趣低、基础薄弱、成绩差、缺乏良好的学习习惯等，教师要综合这些因素，设计出个性化的教学方案，鼓励学困生积极学习;或者，教师也可以开展一些趣味性活动，调动学困生的主观能动性，主动探究问题，提升综合素养。

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