基于语篇衔接手段的英语阅读理解的研究

谯顺强

摘要：语篇衔接理论是语篇分析的核心内容，对高中英语阅读教学具有重大的理论指导意义，将语篇衔接理论运用于高中英语閱读教学有助于提高中学生的语篇理解能力。本文对语篇衔接理论进行了简要介绍，并指出传统阅读教学中存在的问题，从而尝试从衔接理论角度说明掌握语篇衔接能有效地对英语篇章结构进行系统性认识，指出语篇衔接理论在英语阅读教学中的重要性。

关键词：高中英语；阅读理解；语篇衔接；教学开展

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0097

从本质上讲，语篇衔接是实现语篇整体性的重要手段，语篇连贯是语篇整体性的显示效果。通常一篇文章内的各个段落之间，同一段落内的各个语句之间，都存在着某种内在联系，整篇文章正是借助这种内在联系来展示整体连贯性的，而实现这种连贯性的方法就是语篇衔接。在具体的阅读教学实践中，充分运用语篇衔接法全面提高学生的阅读能力，通过语篇分析衔接的基本步骤，让学生在分析阅读短文中句子之间逻辑连贯性的基础上，深入理解阅读文本内容，把握文本的整体结构和内在逻辑关系，从而顺利完成阅读任务。

一、鼓励学生大量阅读

学会阅读分析首先需要学生具有一定的文章阅读经验。学生具备一定的阅读能力后才能比较系统地进行文章的分析。在高中英语阅读教学中，教师帮助学生学会语篇分析，能够有效提高学生的阅读能力，使其形成一定的阅读技巧，并能通过语篇分析能力成功解决问题。因此，教师在教学时，要尽可能地让学生进行一些阅读训练，从而建立学生对阅读的初步认知，保证阅读效率。例如在对学生进行阅读教学时，为提升学生的阅读量，促进学生语篇分析能力的发展，教师可以推荐学生阅读一些英文经典名著，或者英文形式的报纸等，让学生在实际中锻炼阅读能力。若书中出现比较陌生的英文单词，可以通过网络或词典进行查词和翻译。书籍以学生耳熟能详的名著为主，这样便于学生根据故事情节进行阅读。

二、培养学生整体感知

略读是整体阅读的重要方法。在这一环节中，教师应着重强调语篇整体的处理，要求学生在整体阅读中提炼关键词，理清语篇脉络，分析语篇结构，感知语篇情感价值。教师要引导学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，还得引导学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。其次，要教会学生对于隐含在文章中的人物行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合理的判断、推理、分析，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。例如在“Wildlife protection”一课的略读环节中，教师设计问题：How much do you know about dinosaurs？Did dinosaurs live before human beings came into being？Do scientists research on dinosaurs by inspecting fossils？ Was it because of an expected or unexpected incident that dinosaurs died out？在问题的引导下，学生形成语篇的整体框架，实现了对语篇主题的逐步探究。

三、重视语篇衔接和连贯方式

英语语篇阅读对学生的理解能力以及思维能力提出了一定的要求，语篇的非结构性特征比较明显，不同阅读板块之间存在前后的衔接关系，教师可以通过简单意义的分析以及研究鼓励学生理解话语层面以及具体层面的具体含义，从而实现核心内涵的有效分析。语篇连贯主要以具体的形式标记以及衔接手段为核心，具体包括隐性衔接和显性衔接，其中因果关系、先后顺序以及举例属于显性衔接，上下文内容之间的逻辑思维联系则是隐性衔接，教师可以结合语篇衔接方式以及连贯方式的具体要求，积极改进后期的课后续写行文逻辑结构，关注学生在课后续写过程中的具体表现，保证学生能够写出逻辑清晰的文章，从而提升个人的语言衔接能力以及语言应用能力。大部分的短文结构比较紧凑，学生在后期写作的过程中无法进行有效的逻辑联系，同时无法结合个人已有的社会生活实践经验以及阅读理解能力，对人物、地点以及时间进行有效的衔接，出现了较为明显的思维断层。比如在“Dying to be thin”中讲述了主人公为了减肥不惜牺牲自己生命健康的故事。文章的主人公与自己的朋友通过写信的方式联系，告知朋友自己的身体健康以及目前的减肥状况，朋友告诉主人公健康比什么都重要。教师就可以设置一个针对性的续写任务，如果主人公的电脑没有出现故障，那么在收到朋友的回信之后，他会怎样回答呢？通过这种提问的形式鼓励学生进行简单的续写，让学生对邮件文本以及续写内容进行简单的改写，从而提升个人的语篇衔接能力，保证所写出来的文章具有一定的逻辑连贯性。需要注意的是，学生在自主写作的过程中会出现方向上的错误，教师需要以写作五要素为依据，通过语篇文本的简单布局以及总结分析，让学生意识到隐性衔接和显性衔接对语言结构的重要性，从而实现自主学习和自我提升，掌握读后续写的核心技巧。

总之，在高中英语阅读教学活动中，深度运用语篇分析理论将会帮助学生形成更完整的综合素养，教师首先需要引导学生对语篇知识形成更为深刻的认知，其次则是需要引导学生从多方面入手，分析文章的体裁与架构，这样必然能够帮助学生更有效地掌握文章的主旨。

参考文献：

[1]周冰瑶.语篇能力培养视角下的高中英语阅读教学内容组织策略研究[D].西安外国语大学，2019.

[2]张莹.语篇分析视域下高中英语阅读教学策略探究[J].智力，2020（13）：33-34.

（作者单位：贵州省贵阳市第三实验中学550001）