高中地理教学中学生核心素养的培养教学研究

潘春燕

摘要：随着新课程的改革和素质教育口号的提出，对高中地理教学实践活动提出了新的要求。高中地理教学不应该只过度关注地理理论知识，还应该关注生活中的地理，将高中地理的课程资源进行合理开发和有效利用，培养学生的地理核心素养，促进学生综合素质的发展。本文将通过培养人地协调观念，完善区域认知，提高实践能力三个方面探究如何在高中地理教学实践活动中培养学生的核心素养。

关键词：高中地理；核心素养；教学方法

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0008

在高中地理实践教学活动中，教师要基于高中地理课程资源并结合学生的实际特点，进行高中地理教学设计和高中地理课程实施。帮助学生在这个过程中形成完整的高中地理知识体系，并培养高中地理学科素养，提高学生综合能力，满足新课程改革的要求，提升学生地理核心素养，激发学生对地理的学习兴趣，提高学生地理学习的自主性、积极性、主动性。在这里，笔者也将根据自己多年的教学经验，提出自己的一些教育心得。

一、培养学生人地协调观念

在高中地理实践教学活动中，培养学生的核心素养，人地协调观念是其中的重要部分之一。教师在培养学生核心素养的过程中，要让学生树立正确的人地协调观念，了解人地关系的内涵，明确人类活动对自然环境产生的影响，并提出解决人地矛盾的措施。[1]

例如，教师在讲授《城市化发展产生的问题》时，让学生从书本中了解，随着城市居民燃烧煤炭等燃料、做饭和取暖所排出的烟尘，工矿企业排出的烟气等造成了大气污染，危害了人们的健康；城市工业废水和生活污水造成了水污染，影响了动植物的繁殖；工业生产发展，建筑规模扩大产生的固体垃圾污染了整个环境。在内容讲授完之后，教师可以向学生提出问题：“我市在城市化过程中产生了哪些问题？为了保护和治理环境，我市做了哪些工作？”让学生通过本节课的学习，不仅了解城市化过程中产生的环境问题，还要结合生活中出现的实际环境问题，让学生批判性、创造性地提出一些保护和改善城市环境应该采取的措施。在这个过程中，教师既提供了实际案例，帮助学生了解人地关系的内涵，又让学生结合实际生活，探讨如何解决城市环境问题，培养了学生的人地协调观念。

二、培养学生的区域认知能力

在高中地理教学实践活动中，教师应该培养学生的区域认知能力，利用地图培养学生读图、绘图、用图的习惯，培养学生图与图之间、图与文之间的转化能力，提高学生的空间定位能力和空间想象能力，提高学生的区域认知能力，从而培养学生的地理核心素养。[2]

例如，教师在讲授《西北地区》的相关内容时，可以利用多媒体给学生播放相关视频或展示相关照片。利用三维图像，帮助学生了解西北地区干旱的原因是：西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上青藏高原进一步阻隔了水汽的进入。因此，干旱成为这一地区最突出的自然特征，且由于西北地区是全球纬度地区降水量最少，干旱程度最高的地带，所以产生了以草原、荒漠为主的景观特色。教师利用图与图、图与文的解释，提高了学生的空间想象能力和空间定位能力，使学生在之后遇到有关区域的问题时，可以利用自己对该区域自然条件，生活条件，人文条件，地理条件的认知进行判断分析、解决问题，培养学生的地理核心素养。

三、提高学生地理实践能力

地理实践能力是地理核心素养的重要组成部分之一。为满足新课程改革的要求，在高中地理教学中应该给予学生实践机会，让学生更加客观真实、直接地感受地理世界，感悟地理在实际生活中的价值与魅力，激发学生对地理知识的学习热情和求知欲望，提高学生的地理实践能力。

例如，教师在讲授《不同等级城市的服务功能》时，可以将学生分成小组，预先调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：

1.购买纸、笔等的日常消费品，看头痛，感冒等常见病，上小学等；

2.购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等；

3.购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学，听音乐会，参观博物馆等。

学生将结果填在含有名称、距离、人口规模三个要求的表格中，并说出理由。这样的教学方式，不仅能给予学生实践的机会，帮助学生从调查中真正了解生活中的地理，还能为学生创建良好的学习情境，减少学生对地理学习的抵触心理，从而将地理理论知识，也就是“城市等级越高，服务种类越多，服务质量越高，服务范围越大，城市数目越少，彼此距离越远”的理论知识转化为自己的实践能力。同时，学生在得到实践结果之后，也能检验自己对地理理论知识是否有正确的认知与把握，帮助学生提高自己的地理实践能力，培养学生的地理核心素养。

总而言之，在高中地理教学实践活动中，培养学生的高中地理核心素养，就是培养学生的人地协调观念；培养学生的地理综合思维能力和区域认知能力；在实践中真正将地理所学知识转化为自己的切身实践能力，帮助每个学生都能在高中地理学习过程中，取得最大化收益。

參考文献：

[1]于蓉.地理核心素养在高中地理教科书中的体现及教学实施建议——以人教版教科书为例[J].地理教学，2020（16）.

[2]刘秀梅.高中地理选修课落实地理核心素养的教学探究——以“城乡人居环境——银川”为例[J].地理教学，2020（9）：41-44.

（作者单位：广东省东莞市虎门镇丰泰外国语实验高级中学510220）