“随手画”在小学美术课堂中的作用

王奕

【摘   要】  随着素质教育改革的不断深化，当前美术教育更加注重学生的兴趣培养，强调学生的学习天性，也不再沿用传统的教学模式进行统一规定，而是鼓励学生随性创作，以培养艺术性的发散思维。本文针对小学美术教学现状进行分析，探索“随手画”的教学方式运用，意在优化教育路径。

【关键词】  随手画;小学美术;课堂效率;教育作用

传统的美术教学模式过于单一，没有依照学生的年龄特點进行教育引导。美术课程是学生重要的美育基础，应尊重艺术源于生活且高于生活的教学理念，鼓励学生将生活中的所见所闻进行随手记录，并能通过自身的想象思维自由创作。宽松的学习环境不仅有助于启发学生的艺术智力，同时也能为学生提供更加多元化的教学氛围，符合当前时代赋予教育的先进理念，是学生今后全方面发展的重要基础。

一、小学美术教学现状

小学美术教育肩负着培养学生认知美、了解美、欣赏美的教育责任，而爱美也是人类的天性，无论是内在美还是外在美，都能给人以身心愉悦的积极感，但是在不同人的眼中，对于审美有着较大的差异性，在当前的教育理念中，老师应着重培养学生认识美和鉴赏美。小学生虽然有了一定的认知能力，但是缺乏相关的生活经验，因此，教师应充分发挥自身的教育引导作用，帮助学生打好美术基础。但是传统的教学方式只是将学生固定在统一的框架内进行教学，抑制了学生的想象力和创造力，无法激发学生的主观能动性，甚至会对美术学习产生抵触情绪。为了更好地提高学生的艺术欣赏及创作能力，需针对学生的年龄特点以及成长规律进行全方位教学，鼓励教师采用多元化的教学方法培养学生的学习积极性，为学生创造一个和谐、健康的学习氛围。

二、“随手画”在小学美术教学中的重要作用

传统的美术教学更加注重理论知识的教导以及笔法的运用，这虽然也是美术教学的重要环节，但是小学阶段应着重培养学生的艺术性思维和想象能力，实现充满想象力的艺术创作。“随手画”能够在潜移默化中陶冶学生的情操，提高学生的审美素养，并将相关的艺术文化进行交流和沟通。“随手画”的教学方式能够帮助学生形成创新精神和艺术意识，虽然在初期阶段常常给人以潦草的感觉，但是这正是基于学生的角度看待事物，同时也需要教师对学生进行引导，让学生逐步完善自己的“随手画”。教师要通过自己的理解对现有的美术教学技巧不断探索，切实提升自己的教学水平。“随手画”教学方式不仅能够培养学生的学习兴趣，同时也能以较为随意的方式展现出学生对于世间万物的理解，并创作出属于自己的作品。学生年龄较小，机械化、理论化较强的学习方式无法激发学生的学习兴趣，而随意性的绘画，可以更好地促进学生的个性化发展，为今后的学习兴趣培养做好铺垫。

三、“随手画”在小学美术课堂上的探索分析

首先，课前准备是教师基于学生的特点进行的信息归纳与总结，也是为更好地开展课堂教学所做的基础性工作，一名优秀的美术教师应该充分了解当代小学生的兴趣点，并采用与时俱进的教学方式与自身的教学目的进行融合。小学生的理解能力不强，很多问题需要有针对性地提出，例如学生常常在纸上乱涂乱画，并没有表达出自身的观点和意境，这就不符合随手画的教育理念。但是小学生的接受能力比较强，教师可以为学生展示更多的“随手画”经典范例，让学生感知线条与色彩的搭配魅力，吸引学生的兴趣及注意力，并鼓励学生先表达想法，再落实到笔触。

其次，在“随手画”教学的初级阶段，学生常常使用较为单一的手法，例如一根线条一直绘画到底。此时，教师应充分发挥自身的教育引导作用，帮助学生提升使用线条及色彩的能力，让学生感知绘画学习具有更加丰富的创作方式。教师可以带领学生观察外部事物，了解外在线条的构成，注重短线条的使用而减少长线条的数量。在学生填充颜色的过程中，要杜绝用相同的颜色，或不同颜色中间没有过渡的问题，教师要带领学生进行不同颜色填充的对比，形成一定的色彩认知以及印象。接下来，要通过学生的“随手画”创作，统一为学生解答关于冷暖色的问题，当学生绘画夏天的动植物时，可以采用更加明亮鲜艳的颜色，而在绘画秋冬景物时，则可以选择相对暗色调的颜色填充。

最后，教师要明确教育意图，要更多地激发学生的创造性思维，不能仅仅将教学内容局限于教材当中，而是需要根据学生的实际需求进行内容拓展，用多元化的教学方式激发学生的创造力和想象力。例如，可以根据不同的时令或季节带领学生进行观察，按照学生的眼光绘画出他们心目中的节日或节气。另外，教师也可以将美术课程与其他课程进行搭接，例如为语文中的古诗词进行绘画创作，继续锻炼学生的绘画技巧，同时也能培养学生的综合性艺术能力。

综上所述，“随手画”的教学方式符合学生的成长特点，可以在一定程度上激发学生的学习热情，同时也能有效调动课堂氛围，老师要深入了解学生的特点，帮助学生解放天性，激发学生的创作灵感，为学生的美术学习打好基础。

【参考文献】

[1]张学而.小学美术课堂合作学习的实施与评价[J].教学与管理（小学版），2020（6）：43-45.

[2]尹艳梅.核心素养构建小学美术趣味课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：194.