基于核心素养，构建高效道德与法治课堂

王梅

【摘   要】  进入初中以后，学生开始接触道德与法治，面对抽象、复杂的内容产生了一些问题，一定程度上影响了学习效率与进度。本文将结合实际从任务导学、营造氛围及合作学习三方面具体阐述初中道德与法治课堂上学生核心素养的培养。

【關键词】  初中道德与法治;核心素养;策略

道德与法治是初中课程的必修科目，旨在引导学生树立正确的价值观、人生观，对于学生综合发展有重要的作用，因此不容忽视。在设计教学方案时，不仅要立足教材，更要结合学情展开，让学生在优质的平台上获得自我展示的机会，由此促进学科能力的培养。

一、任务导学，调动思维

有效的教学必须要突出学生主体，让其充分参与到学习中，自主探究，获得完整的知识体系，以此加深认知印象。对此，就可借助任务导学，鼓励学生在任务引导下主动思考、积极获知。

七下第四单元“走进法治天地”中第九课《法律在我们身边》是教学重点，通过这一课教学，要让学生明白遵守法律法规的重要性，并形成一定的法律意识。基于这一目标，在教学时，教师就可设置任务，引导学生逐步深入，在问题解决中培养核心素养。首先，可与学生交谈：法律意味着什么？你对法律有什么认识？与学生展开交流，在正式教学前把握学情。在这一环节，学生或多或少会掌握一些有关法律的知识，并且对这一将要学习的内容产生兴趣。随后，就可布置任务：（1）法律是如何产生的？（2）法律有什么作用？（3）为什么我们的生活需要法律？结合实际说明。问题提出后，就可让学生自主阅读，一边思考一边解答，在重要内容旁做好标注。随后，围绕问题展开交流，其中学生对最后一个任务“为什么我们的生活需要法律？结合实际说明”很感兴趣，就可重点交流。

在这一过程中，学生自主学习的情况参差不齐，作为课堂主导，就要加强巡视，将学生薄弱环节记录下来，以此做好改善工作，并为后续教学奠定基础。需要注意的是，任务的完成一定要确保学生参与，避免形式化交流。

二、营造氛围，培养能力

根据已有的教学经验，良好的教学氛围能充分发挥学生主观能动性，让其思维更加活跃，以此提升学习效率。意识到这一点，在设计教学方案时，就要采取有效的措施，为学生营造民主和谐的氛围，促使其思维活跃，更好地融入教学中。

在教学七上第三单元《亲情之爱》时，考虑到这一单元的学习内容与生活贴近，就可借助情境的营造引导学生进一步感知，在良好的氛围中体悟挚爱亲情，更加珍惜父母陪伴。在讲到第一节“家的意味”时，我就呈现两张图片，第一张是偌大豪华的房子，但没有人;第二张是一家人其乐融融地站在一起。在学生仔细观察后，提问：哪个是你心目中的家？毫无疑问地，大多数学生都选择了后者，他们表示：家不是房子，是家人在一起。由此顺势引出“家庭”的含义，即“一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织”。这样前后联结，学生从图片到文字、从形象到具体，就能充分了解“家庭”含义，并对这一学习主题产生兴趣。在这一基础上，呈现一幅文字图片：世界再大也要回家！引导学生思考：家对于我们有什么意义？让学生在温馨和谐的氛围中探究文本主题，获得更加深入的认知。

这一教学过程营造了氛围，激发了学生的探究兴趣，让其在熟悉、和谐的氛围中产生学习热情，并积极思考，由此获得进一步的认知。在这一过程中，要加强与学生的互动交流，借助生动曼妙的语言激发学生感性思维，使其表达出内心想法。

三、小组合作，提升素养

一直以来，小组合作学习都是一种很好的课堂组织形式，对于学生思维的调动、能力的培养乃至素养的发展都有推动作用。然而，在实际教学中，要想真正发挥合作学习的作用并非易事，需要我们加强引导，根据差异调整，确保每个学生参与其中。

九下第一单元《我们共同的世界》中有一节“开放互动的世界”，由于学生对于各国之间的互动关系不清楚，这就成了学习的难点。对此，教师可开展探究活动，构建一个合作平台，让每个学生参与其中，发挥自身的才能共同解决问题。首先，要遵循“组间同质，组内异质”的原则，将学生科学分组，确保每个小组内都有不同层次的学生，便于展开交流、互助。在这一基础上，就可展开合作，以任务为导向：（1）展示预习的效果，说一说“共同的家园”“放眼全球经济”“共享多样文化”具体说明什么？（2）我们“共同的家园”有哪些特征？（3）你认为要构建“共同的家园”需要什么？对于三个问题的解决，可先让学生自主思考，在初步形成结论后开展小组合作学习，借助密切、持续的互动激发学生探究思维，不断促进思维发散、碰撞，由此提高学生自主学习能力。

有效的合作学习并不仅仅是辅助课堂教学，这对于每个学生的成长都有很大帮助，能帮助不同层次的学生融入学习，展开全新的探究。因此，在设计教学方案时要把握好“独立探究”与“合作学习”的程度，充分激发、调动学生的学习积极性，促使学生能力获得提升。

总之，核心素养发展是新课改的重要目标，在初中道德与法治教学中，就要突出传统，突出主体，充分发挥学生的主观能动性，借助任务、合作给学生提供展示的平台，让其在探究、交流中获得能力的强化，素养的发展，最终实现全面提升。