魅力提问，快乐教学

童花

【摘   要】  小学英语教学课堂中，教师应该多运用提问的教学方式，这样有助于引导学生自己进行思考，教学环节应该以学生的想法为基础，教师在课堂提问的过程中应该不断关注学生的想法，这样才能形成一个比较良好的互动关系。传统互动教学中，学生主要跟随教师的教学方案进行思考，这样很难让学生进步，教师要想办法激发学生的学习主动性，这才是创新的含义。

【关键词】  快乐教学;小学英语;课堂提问

课堂提问对于学生来说是一个比较重要的教学环节，可以通过这样的环节让教师更加了解内心的想法，而且可以准确解决英语课堂相关问题，有利于提升课堂效率。教师要让学生学会独立思考，就应该给学生一些自主思考的空间，课堂提问就是一个让学生们亲自体验教学活动的重要方式，教师要善于利用这样的教学方式来培养学生各方面能力。

一、课堂提问的各种作用

1.引起学生注意，提升课堂互动率

教师可以运用课堂提问让学生主动参与课堂教学活动中，例如，在学习“My friend”这一课的时候，教师可以问学生有没有交过笔友、有没有写过电子邮件之类的问题。这样的问题能很好地引入课文，让学生有一个正确的思考方向。在学习这一课的时候，一定要有一个写信的思维，这样才能更加顺利地和教师进行沟通。教师通过提问的方式也很容易引起学生的注意力，在英语课堂传统教学方式的影响下，学生会觉得英语知识过于枯燥，但是提问方式可以让学生表达自己的想法，对课堂模式创新有很大的帮助。教师主动进行提问也是让师生之间提升互动率的一个方法，学生很有可能在英语课堂中因为不自信，从而不敢提问题或者和教师进行积极互动。但是，如果教师进行主动提问，就能带领学生增添自信，对活跃课堂氛围很有帮助，也很有可能让学生克服原始的恐惧和不自信。提问之后，教师无论得到什么样的答案都应该给学生更多的鼓励，让学生有勇气说出自己的想法，有独立思考的能力，才能更好地学习英语。

2.让学生有独立思考的机会，加强英语课堂的教育性

语言课堂对于学生來说是一个相对自由的课堂，英语知识是比较枯燥的，想要提升课堂趣味性，加强学生的自主性就应该采用课堂提问的教学策略。例如，在学习“At Christmas”这一课的时候，可以对学生进行提问：“每一年的圣诞节，你们家里都是怎样过的？”类似于这样的问题自由性就比较强，可以让学生有更多自由发挥的机会。如果学生不能用流畅的英文句子回答，也可以说出几个标志性的单词。这种提问环节主要就是为学生提供一个思考的机会，让学生不再跟着教师而“动”，在课堂上能掌握主动权，了解更多的英语学习方法。英语课堂需要不断加强教育性，让学生有一个独立发展的空间。不仅是基础知识的教学，英语课堂还应该具备提升能力的职能，教师要大胆提问，给学生一个学习的推动力，在英语课堂中敢于发挥自身的能动性，努力提升各方面能力。

二、课堂提问的局限性

传统教学中很多学生都比较害怕教师的提问，因为如果回答不上来，学生会觉得很丢脸，这样是不利于学生独立思考和个性化发展的。教师一定要善于利用提问环节，将这样的问题扼杀在初级阶段。想要避免这样的问题发生，教师就要变换角度，问一些自由式回答的问题，不一定和英语知识有关，但是一定要让学生有一个思考的过程，并且能真正锻炼学生的英语能力，这样的提问才是有意义的。例如，在学习“Our new home”这一单元的时候，教师可以让学生回忆一下家里都有什么家具或者家电，以及家庭生活带给学生的感受。这样的问题尽量用英语回答，个别单词的主动应用就要比让学生死记硬背效率强很多。所以，教师一定要好好利用提问环节，和学生进行亲切友好的自由对话，让学生感觉教师的提问就是简单的对话，这样才能更好地实现提问环节的教育意义。

三、激发学生的参与感，加强提问环节的教育意义

教师应该让学生明白，老师不是在有意为难学生，也不是为了检查学生对英语知识的掌握情况，而是单纯的对话，让学生在教师的提问中能有更多学习英语的灵感，很多英语学习技巧都是在交流中获得的。学生要有独立思考的能力，更应该具备一些创新思维，这不光对学习英语有帮助，对学习其他学科也有很重要的意义。教师利用提问环节可以把学生分成若干个小组，学生将教师提的问题当作小组讨论的主题开始英语探讨，这样才能让学生感受到更加轻松的学习氛围，学习英语的压力也就会减轻很多，提问环节的教育意义自然显而易见。给学生更多的选择和机会就是教师对学生信任的表现，学生的自信心得到了更好的提升。

提问环节对于大部分学生来说也许是痛苦的存在，很多学生都会躲避教师的目光，产生这样问题的主要原因就是教师没有正确把握提问的技巧，让学生产生了更多的恐惧感，而不是独立思考的光荣感。教师要不断创新教学方式，站在学生的角度思考问题，这样才能让提问环节充满魅力，让学生在提问环节不断完善各方面能力。

【参考文献】

[1]龚敏莉.小学英语课堂提问的实证研究[J].英语教师，2019，19（05）：42-46.

[2]郑碧珂.魅力提问，快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：62.