核心素养下初中语文发展学生人文素养的策略探究

赵巍

本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“核心素养下初中语文发展学生人文素养的策略研究”的成果之一，课题编号：201064

摘要：近几年来，人文素养和核心素养成为语文教研中的重点词汇。大多数教师都认识到人文素养和核心素养对于语文教育的重要性。在本文中，笔者将从提高教师自身人文素养，深度剖析教材意蕴以及利用网络信息技术发展学生人文素养三个层面开展探究活动。

关键词：初中语文；核心素养；人文素养；培养；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0049

二十一世纪世界各国之间的竞争从金融贸易和科学技术上的较量转移到民族文化和精神文明层面。时代的发展促进我们将语文教学重心转移到培养学生人文素养上来。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师要加强培养学生的人生观、价值观和世界观。在指导学生完成规定的课程阅读任务之余，还要鼓励学生的“奇思妙想”以及提升学生的实际动手能力。由此看来，培养学生的人文素养既是语文教育的终极目标，也是时代赋予教师的重要使命。

一、提高初中语文教师自身的人文素养

初中生年龄较小，身体和心理发育尚未成熟。大部分学生不具备成型的人生观、价值观和世界观，他们对于现实生活中的具体事物现象了解认识不如成年人透彻并且极易受到他人的干扰。根据教育行为心理学分析来看，初中生在语文学习过程中存在“盲目从众”心理行为意识。部分学生在完成教师布置的学习任务之后，通过观察周围学生的“行为轨迹”实现“伪自我调控”。

教师是学生的精神榜样和模仿对象，大多数学生在日常学习生活中会不由自主地模仿教师的行为并逐渐养成与之相似的习惯。学生以教师为“镜”，通过对教师行为举止的简单模仿实现人文素养的初步發展，这就意味着学生的人文素养发展受到教师人文素养的制约。教师深厚的人文素养和高尚的道德品质是语文教学成功的必要条件。只有这样，学生才能感受到授课过程中浓郁的文化气息，感受到教师的人格魅力。随着“计划生育”这一基本国策的取消，人口数量将会迎来较大的增长。这势必会造成基础教育负担加重，具体表现为班容量再次扩张，教师需要承担的责任和义务增多。学生与学生之间存在友谊的同时也存在一定的竞争关系，大部分学生通过对教师行为习惯的模仿来增加己方天平上的砝码。因此，教师在发展学生人文素养之前，要保证自己的人文素养处于良好的发展态势。教师的自我提升绝非教学质量和课程设计的单方面提升，而是包括道德品质、审美情趣以及交流沟通能力等多方面的提升。

二、深度剖析教材中的人文意蕴

教材是语文教学的基石，一切教学活动都是围绕课程教材展开的。学生通过汉字的拼读与书写，领略中华民族传统文化的优美和典雅。通过古代文阅读和现代文阅读，了解中国文学史的兴衰历程，通过口语交际活动提高自己的交流沟通能力，通过写作教学实现自己书面表达能力质的飞跃。

汉字是中华文化的载体，是学生理解和传递信息的重要工具。部分教师在教学过程中开展有关“识字教学”内容时态度敷衍，简单带领学生拼写几遍后便开始一下阶段的教学，这本质上是不利于学生人文素养的发展的。教师在引导学生识字的同时，可以采用拆字法或者想象法帮助学生理解字的构架和内涵。识字教学不仅仅是教师带领学生完成字的拼读和默写，而是需要学生真正掌握该字的内涵。例如，教师在指导学生学习认识“擎天撼地”这一词语时，教师将四个字拆分开来，先指导学生认识理解“擎”。教师可以鼓励学生开动脑筋展开想象，通过观察“擎”这个字可以收获到哪些信息。有的学生提出，“擎”字是由敬和手两部分组成，而手在敬的下面仿佛进行着托举动作，因此该字肯定有举的含义。其他学生听到该学生的解释以后恍然大悟，连连点头认为其说得有道理。此时，教师要趁机表扬学生并对其的解释进行补充说明。就这样，识字教学伴随着学生的欢声笑语结束了。教师在课后抽查中发现采用拆字法教学，学生对于生字词的认识把握越发得准确深刻。由此可见，教师在进行课程设计过程中要充分利用教材内容，教学活动的开展要顺应课程内容的发展变化，而不是一味地为了活动而活动。义务教育阶段是培养学生养成良好的学习习惯，发展学生人文素养的关键时期。在此过程中，学生的学习习惯和精神姿态尚未定型，很容易受到教师的指导而发生有利转变。教师要抓住学生这一可塑性较强时期，完成语文教学任务的同时提升学生的人文素养。

三、利用网络信息技术丰富学生的课程资源

丰富课程资源以及灵活教学策略会给予学生良好的学习体验，良好的学习体验是发展学生人文素养的基本保障。部分教师受到个人能力和教学资源的限制，在课程设计中单纯使用教材内容拓宽学生的语文视野。但是，随着网络信息技术的发展，越来越多的行业发生了翻天覆地的变化。网络信息技术也被引入初中语文教学课堂，教师尝试使用网络信息技术并且利用多媒体教学设备辅助教学。教师在课程设计过程中可以选择参考其他教师的优秀课堂设计，结合自己所教授班级的具体情况进行适当调整。学生在自主学习过程中也可以利用网络信息技术丰富自己的语文课程资源库，通过课外阅读拓宽自己的文学视野。

总之，在这个信息流数据化的时代洪流中，学生需要教师的悉心指导才能守住本心并且获得人文素养更进一步的提升。环境育人的理念已经逐渐被大多数教师和学生所接受，在网络环境中教师需要给学生套上一层厚厚的铠甲，避免学生在充实自己与提升自己的过程中受到不必要的干扰与损害。初中语文教学的最终目的是提升学生的语文学科素养和发展学生的人文素养，但是这两种因素都无法被衡量。因此，教师要妥善利用手中的权力，确保学生的身心健康和全面发展。

参考文献：

[1]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D].西南大学，2011.

[2]张治国.初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D].华中师范大学，2011.

[3]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J].教学研究，2011，34（2）：67-69+90+92.

（作者单位：河北省保定市清苑区教育和体育局教研室071100）